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试论研究性学习在中学历史教学中的运用 历史学科是中学学科之一，它是介绍人类社会过去及现在的科学，也是探究人类发展和演变规律的学科。而在历史教学中，传统的教学方法往往以教师为中心，单向传授知识为主，学生们只是接受知识和信息，没有参与、思考和研究的机会。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，也难以培养学生的独立思考和解决问题的能力。因此，如何发挥学生的主动性，使历史教学具有更好的针对性和互动性，就成为了我们思考和探索的重要问题。 研究性学习是一种基于问题的学习方法，它要求学生在教师的辅导下，主动地提出问题、探究问题、获取信息、分析问题和解决问题。在研究性学习中，学生不仅是知识接受者，更是知识创造者。他们的主动性和独立思考能力得到充分发挥，从而培养了他们的创造性和专业能力。此外，研究性学习还可以让学生主动参与和交流，增强了他们在团队合作中的能力和意识，培养了他们的相互尊重、合作和包容精神。 那么如何将研究性学习方法应用到中学历史教学中呢？以下将从以下几个方面进行探讨： 一、研究性学习方法在历史教学中的适用性分析 历史学科的本质和特点决定了其适合研究性学习方法。历史教学注重对历史现象、历史事件和社会历史过程的描述和解释，强调学生对历史材料和文献的收集、整理和分析，涉及到多种学科的知识，要求学生具备跨学科的认知能力。因此，历史教学适合开展研究性学习方法。在实践中，要根据学生的年龄、认知能力和兴趣爱好来确定历史问题和研究主题，同时要注意引导学生关注最新的历史发展和问题，培养学生时刻关注社会、关注历史、关注人文的意识和能力。 二、研究性学习方法在历史教学中的操作步骤 1.确定研究主题。在研究性学习过程中，学生需要根据自己的兴趣和学习需要，确定历史研究主题。教师可以在学习计划中设置研究主题，也可以让学生自主选择。不同的研究主题设定的目的和要求不同，具体可以根据学生的学习水平和兴趣进行设置。 2.信息搜索和整理。学生在确定了研究主题后，需要从各种资料和文献中获取相关信息。教师可以指导学生如何使用图书馆、网络等资源，发掘丰富的历史资料。学生可以阅读相关的历史书籍、文献，收集相关的图片、录像资料等。要求学生在获取信息的同时，要主动思考，积极分析，提出问题，为下一步的研究打好基础。 3.信息筛选和分析。获取的历史信息和资料是庞杂的，学生需要进行筛选和分析。因此，教师需要指导学生如何识别历史资料的真假、可靠性、可信度、价值等方面的问题，从而提高学生的信息素养和批判思维能力。 4.整合并发现问题。学生需要从获取的历史信息和资料中，发现有价值和有意的问题和主题。这一过程要求学生对历史材料进行深入地思考和分析，提高学生的历史意识、历史科技素养和创造力。 5.整体研究和讨论。学生对所有已经获取和分析的历史信息进行整体研究，说明历史第一手材料的来源、创造、意义和价值。学生可以通过小组讨论或课堂演讲等形式，将历史事件、社会趋势、人物背景以及历史发展趋势等问题表达出来，促进全员讨论，使学生的相关知识得到全面升华结构。 6.方案和实施计划。经过历史研究和讨论后，学生需要提出具有实践意义的方案和行动计划。在这一过程中，学生可以用科技手段的语言表达历史教学的价值，实现历史研究的虚拟游戏和实际操作方案。 三、研究性学习在历史教学中的实践中应注意的问题 在历史教学中，研究性学习作为一种革新性学习方法，在实践中，也需要注意以下问题： 1、教师应该注重指导和鼓励学生，为学生提供必要的支持和资源以及思考。 2、鼓励学生在研究性学习中团队合作，同时要强调交流、沟通、相互理解、相互帮助及自我提高。 3、在研究性学习中，教师不仅仅是知识的双方之一，更应扮演着一个引导者、辅导者、协调者和评价者的角色。教师应该具备丰富的历史知识，能够指导学生如何掌握历史知识，帮助他们建立相应的概念和理论，同时也要具备教育心理学和人际关系处理等方面的知识和技能。 作为一种基于问题的学习方法，研究性学习在历史教学中大有作为，可以激发学生的独立思考能力和动手能力，更好的调动他们的自主学习、探究和创新精神，同时也可以帮助学生了解更多有关历史知识和历史发展动态。因此，在历史教学中，尝试运用研究性学习方法，可以培养学生的历史意识和方法论，提高他们针对性、批判性和整体性思维，让他们成为能够承担未来社会发展，推动社会进步的中坚力量。