新疆大学《教育学》课件-第10章教学概念分析与教学规律与原则.pptxVIP

第10章教学概念分析与教学规律与原则;请描述你所观察到的教学活动，尝试给“教学”作出理解。 ;;第一节 教学概念分析;一、教学的定义 ;二、教学概念辨析;2、教学与智育;;;课堂教学 实验教学 实践教学 课外辅导现场教学 小组教学 网络教学;　　 “教与学是相互依存的”。教学是由教与学两方面组成，其中，学包括： 　　（1）学生在教师的直接教授下的学习； 　　（2）学生为配合教师上课而进行的预习、复习与独立作业等“自学”活动； 　　教学与在教学之外学习者独立进行的自学有严格的区别。后者是学习者独立自主进行的学习，不同于教学中学生的预习、复习和作业。 　　教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到能独立自主地自学。;第二节教学过程的特点/教学规律; 1、直接知识与间接知识的关系； （学生－教学内容） 2、教师的主导作用与学生的主体地位之间的关系；（教师－学生） 3、掌握知识与发展能力的关系； （学生－教学内容－教师） 4、知识传授与思想品质教育的关系； （教师－教学内容－学生） 5、智力因素与非智力因素的关系。 （学生内部）; 从上述五大关系，总结出五大特点/规律：;　二、教学过程五大特点/规律：;;（二）教学的双边性(教与学互为影响、师生互动－－交往与对话) ;;（2）教学交往中的沟通，是借助于“对话”而不是通过“传话”和“独白”来实现;　　从教材看：思政科目；其它科目 　　从教师看：社会角色；个性特征；师师关系 　　从学生看：学生间的相互交往和评价也会对他们自身产生教育影响。 ;（四）掌握知识和发展能力的辩证统一性 －－发展性规律;1、什么是智力活动、非智力活动 　（1）传统智力活动：主要指为认知事物、掌握知识而进行的注意、观察、记忆、想象和思维等心理因素的活动 　（2）非智力活动：指兴趣爱好、情感、意志和性格等心理要素的活动　;（1）语言智能－作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员 （2）逻辑—数学智能－科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师 （3）空间智能－航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师 （4）身体??运动智能－运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人 （5）音乐智能－作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众 （6）人际关系智能－成功的教师、社会工作者、演员或政治家 （7）自我认识智能－神学家、心理学家和哲学家 （8）自然观察者智能－农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师 ;第三节　教学原则　;常见的教学原则;（一）启发性原则 ;苏格拉底---“产婆术” ：;　指在教学过程中，教师要采用多种手段充分调动学生学习的积极性和主动性，适时巧妙地启迪、诱导学生去思考与学习，使学生掌握知识技能技巧、创造性地分析问题和解决问题。;问：课堂上有问有答，气氛热烈，是否就是启发式教学？;案例分析：为何启而不发 公开课：《小八路》执教者是参加工作两年的中师毕业生，仪表教态自然，普通话流利标准。课文有幅插图：一个小八路坐在石头上聚精会神地看书学习，文中介绍小八路长得很结实，“那么，小八路为什么长的结实呢？” 　老师提出了问题，学生皱紧眉头思索。有个学生慢慢举起了小手。“因为他不挑食”，老师和颜悦色地让她想想还有别的什么原因。回答的仍是“不挑食”，连问了几个学生均是如此，课堂僵住了。;4、怎样贯彻启发性原则：;（1）设问激疑，独立思考;《祝福》“我真傻”； 《促织》 “久不售” ;;（3）发扬教学民主－－重要保证;（4）让学生动手，培养独立解决问题的能力;（5）启发性教学要把握好的几个特性 ：;（二）直观性原则;　案例： 　一语文老师上《曹刿论战》公开课，把学校文艺宣传队的大鼓搬到了课堂上，作为齐人三鼓的直观教具，并叫了一个学生站在一边。讲到“一鼓作气”让学生擂一通鼓，讲“再而衰”又擂一通，讲“三而竭”，再擂一通，课堂上一片混乱，学生双拳砸桌和鼓而叫，听课老师直皱眉头。 　　思考： 这堂公开课显然上砸了。问题出在哪里？ ;3、? 直观原则的贯彻;1、含义： 　　是指在教学活动中就使学生牢固地掌握知识技能，并保持在记忆里且能随时再现，使知识能运用于实际。;（1）在理解知识的基础上巩固。但也不否定一部分机械记忆。 （2）运用记忆规律促进知识的保持。 ;案例与分析： 　　小学二年级语文《画》一文，只有四句话：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。但分别写出了山、水、花、鸟。 　（新乡一师附小的）王老师教学时结合《画》的画面内容，抓住关键词语，分析画面上山水花鸟的特点，让学生理解画面内容，领略画中风光，在此基础上，进行巩固性练习，让学生联系旅游逛公园的情景，回答如下问题： 　“你们看山是什么颜色？听水有无声音？看花还有没有，看鸟惊不惊？”