《童年》阅读指导课.pdf

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 《童 年》 ——课外阅读指导课教学案例 【教学准备】： 1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景 2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。 〔读这本书之前，我就要求学生读书时要边读边做批注，大胆地先把自己的感受写在旁边，再试着用学 过的方法对书中人物进展初步的分析，为课堂的集体沟通做好准备。总的来说就是让学生有目的地看书，用 方法去看书。〕 【教学尝试】：如何引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进展分析，并从中受到启发。 【教学步骤】： 第一课时 了解作者高尔基，沟通《童年》的写作背景，理清小说梗概。 其次课时 一、 畅谈童年，激情导入 师 ：有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因 为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲 《童年》，背景为学生平常学习生活照片。 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 师：请同学们用自己的话说说，你的童年是怎样的？ 生 1 ：我的童年是欢乐的。因为我的童年主要是在农村度过，那里有我许多的伙伴，也能玩到许多好玩 的游戏。 生 2 ：我的童年是五彩缤纷的，有喜，有忧，有哭，有笑…… 生 3 ：我觉得我的童年是灰色的，因为除了读书之外，还要上许多的补习班，都没有时间玩了。 生 4 ：我觉得我的童年是华蜜的，我有关心我的老师，有许多的好同学。 师：看来同学们对自己的童年都有不同的感受。前段时间，老师向同学们引荐了一本书，这本书就叫 《童 年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活 片断。作者着力刻画了三个主要人物 ，分别是？ 生齐答 ：阿廖沙、外祖母和外祖父 二、品读《童年》，分析人物 师：课前我已经布置同学们对这三位人物进展初步的分析 ，下面请同学们小组沟通一下。 1、小组沟通 2、全班沟通 ，老师引导〔重点理解书中的典型人物形象〕 师：谁来说说，这三位人物中你对谁的印象比较深 ？ 生 1 ：我对阿廖沙的外祖父印象比较深刻。我觉得他是一个很残暴的人。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 师：你是从哪里看出来的？你能举个例子吗？ 生 1 ：我是从他经常打人看出来的。比方说这本书的第84 页，外祖父连自己的老婆也打。 〔师让学生展示自己找出的片断〕 师：这个片断作者主要用了什么描写方法？ 生 1 ：主要是运用了动作描写。 师：是的，作者在这里就是运用了动作描写来突出外祖父的残暴。对于外祖父，其他同学还有补充吗？ 生 2 ：我觉得阿廖沙的外祖父是个很冷酷的人。小茨冈死后，外祖父不但没有可怜小茨冈，反而只记着 自己的生意，我觉得外祖父太无情了，而小茨冈死得太可怜了。 师：这位同学找的片断很具有典型性。这里作者主要是接受了语言描写，同时作者通过对小茨冈的死， 来侧面衬托出外祖父的凶狠与贪心，这种叫“侧面描写”。同学们可以接着抓住这样的描写方法来分析这三位 主要人物。 生 3 ：书本，作者就运用了语言和动作描写来写外祖母如何救火的，从这个片断当中可以感受到外祖母 很能干。 师：对于外祖母 ，你们还有什么评价吗？ 生 4 ：我觉得外祖母很和蔼 ，她好像对每个人都能尽量忍耐 ，而且对阿廖沙始终不错。 师：今日我为同学们准备了一个片断，请同学们欣赏。〔播放视频〕同学们看完后，对这三位人物有什么 样的看法？ 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 生 5 ：我觉得外祖父真是太吝啬了，也太无情了，对自己的亲人竟然说出这样的话。 生 6 ：我觉得外祖母对阿廖沙很和蔼。 生 7 ：我觉得阿廖沙很懂事，他把得来的钱都交给了外祖母。 生 8 ：老师，这本书我印象比较深刻的还是