2023年浙江七年级数学上册6.6《角的大小比较》课课件1.pptVIP

角的大小比较说课 1.知识的发生发展过程2.知识的内容3.教学作用4.教育教学功能教材的地位及作用教材分析1.知识的发生发展过程 本课时是浙教版七年级上册第七章的内容，这一课时学习的是以学生在小学阶段对角的基本认识，以及在前一节对角的概念及度量的系统了解为基础，更进一步从运动的角度研究角。2.知识的内容知识的内容包含了角大小的比较的概念和方法和角的分类。 3.教学作用本课时的教学不仅是在学生已有的认识基础上，对角的概念的拓广和发展，也是对学生逻辑思维能力的进一步强化，更重要的是学生数学几何概念观念上的一次创新。是学生研究比较复杂的几何图形，如三角形，四边形等的必要基础。角在生活中随处可见，对角的大小比较在生产生活中有许多重要的实际应用，因此这一课时内容作为知识的抽象化载体蕴含了观念上的创新，逻辑思维能力的强化，知识内容的学习等各方面丰富的教育教学功能。4.教育教学功能 教材分析1.理解角的大小的概念.2.会用度量法比较两个角的大小，了解比较两个角的大小的叠合方法.3.理解角的分类.4.会用量角器作一个角等于已知角.教学目标: 教学重点： 角的大小比较的概念和方法；教学难点：用叠合法比较两个角的大小,是本节教学的难点。教材分析 学生情况分析■认知方面■能力方面 ■认知方面从本章起学生开始系统地认识几何，本节课之前学生已经掌握了角的概念和度量，并且在比较线段的长短时已经学会了度量法和叠合法，这与本节课中比较角的大小异曲同工，所以学生能够通过类比自己归纳出比较角的两种方法。■能力方面 七年级学生感性思维多于理性思维，本节课内容动手性较强，符合学生的学习特征，容易被其接受并掌握。 教法与学法教法 问题情境——实践归纳——解释、应用与拓展 学法 观察、抽象、自主探究为主、合作交流为辅 情境引入概念升华探究归纳置疑解难课时小结教学过程 情境引入概念升华探究归纳置疑解难课时小结比一比：在一副三角板中（如图）你认为∠A与∠P哪个角较大?你是怎样比较的?设计意图：三角板可操作性强，着重培养学生的实践归纳能力。教学过程 教学过程情境引入概念升华探究归纳置疑解难课时小结AB ∴∠A∠B方法一方法二∠A=75°∠B=46.5°∴∠A∠B设计意图：从三角板的角自然过渡到一般角比较方法，体现了类比的思想，是对学生数学学习能力的提升。 情境引入概念升华探究归纳置疑解难课时小结方法一：把两块三角板叠合在一起——叠合法方法二：用量角器量出两只角的度数——度量法角的分类锐角：0o﹤ 90o直角： =90o平角： =180o周角： =360o钝角：90o 180o教学过程角的分类锐角：0o﹤ 90o直角： =90o平角： =180o周角： =360o钝角：90o 180o 例1已知∠ α ，用量角器画一个角使它等于∠ α. αα设计意图：旨在培养学生的动手能力 情境引入概念升华探究归纳置疑解难课时小结例2 根据下图解下列问题：（1）比较∠AOB, ∠ AOC, ∠ AOD, ∠ AOE的大小；（2）找出图中的直角、锐角和钝角。OABCDE设计意图：通过具体实例加深知识点的理解与掌握。教学过程 情境引入探究归纳置疑解难课时小结教学过程概念升华 教学过程情境引入概念升华探究归纳置疑解难课时小结开放性练习：动手试一试利用一副三角尺，你能作出15°、105°的角吗？你还能画出哪些度数的角？设计意图：以启迪思维为核心，力求将问题“射入”学生思维的最近发展区，启发有度，留有余地。 情境引入概念升华探究归纳置疑解难课时小结1.比较角的大小的方法——叠合法、度量法教学过程3.会估计一个角的大小,会比较角的大小.2.直角,锐角,钝角的概念. 3.强化数学教学的人文性 数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为载体，促进学生的全面发展.本节课充分利用角的文化内涵十分丰富的特点，强化数学教学的育人功能.1.在问题中探究,在探究中发现 本节课教师引导学生自然、合理地提出数学问题，让学生带着问题，通过自主探究，合作交流的方式，形成和完善角的概念，突出数学教学的问题性、自主性和探究性.2.教学设计力求自然、合理 从数学知识结构和学生原有的认知结构出发，以完善学生数学认知结构为目标，充分体现数学思维的合理性、自然性.教学设计说明 板书设计标题概念区操作区