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杭州市余杭第二高级中学集体备课提纲 学科 生物 年级 高二 日期2016年4月15 日 第6周 星期二 主备人： 闵康康 课染色体结构变异 课型 新课 题 1知识目标• （1）理解染色体结构变异的概念，能够独立概括出染色体结构变异 的 四种基本类型； （2）举例说明各种染色体结构变异所造成的影响； （3）通过学习染色体结构变异在实际生活中的应用，领会结构变异 的 意义。 2 能力目标• （1）通过小组讨论结合相关教具探究染色体结构变异的类型，培养 学 教 生独立自主分析问题和判断问题的能力， 并以猫叫综合征产生原因 为 学 例，训练学生由具体到抽象的思维能力； 目 （2）通过对染色体形态结构类型分类依据的学习，训练学生的分类 标 归纳思维能力； （3）通过染色体的结构变异的应用拓展，训练学生的演绎思维能力 及 学以致用的能力。 3.情感目标 （1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构的改变进而 改 变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起 作用的辩证 唯物主义观念 （2）通过观察、讨论、分析，激发学生学习的兴趣，培养学生自主 质疑、平等、互助合作的学习方法与态度。 教 学 PPT 、学案 资 源 准 备 教学环节：导入新课 教师直接通过播放“猫叫综合征”的多媒体视频直接导入，引导学生在观看视频时思考两个 问题，1）猫叫 综合征有哪些症状表现？ 2）猫叫综合征的致病原因何在？ 学生观看视频，思考并回答相关问题。 教学环节一：染色体结构变异的类型 教师通过展示猫叫综合征的染色体组型一方面解答其由于 5号染色体短臂缺失致病，另一方 面引导学生思考，断裂后的染色体片段去哪了？教师课堂当场播放自制的有关《断片去哪 了？》的视频，解 释断裂后的染色体片段的可能去向， 1）穿出核孔复合体，离开细胞核形 成微核；2）不离开细胞核。同时创设问题： “不离开细胞核，断片有可能连接到哪？有几种 连接方式？” 学生利用教师提前准备的相关教学模具， 小组内合作探究断片可能的错误连接方式， 讨论结 束后各组组长黑板展示本组成果。 环 根据各组呈现的可能，学生总结归纳分类： 节 类型 缺失：染色体缺失某一片段 推 重复：染色体增加某一片段 进 倒位：染色体某一片段位置颠倒 180° 要 易位：染色体某片段移接到另一条非同源染色体上 占 八 教师通过课件展示示意图详细讲解四种类型： 通过比较易位与交叉互换的区别， 让学生明白前面所学习的交叉互换指的是同源染色体非姐 妹染色单体之间，属于基因重组，不能通过光学显微镜检测；而易位是发生在非同源染色 之间，属于染色 体结构变异。 同时引出问题：染色体结构变变异能否通过光学显微镜检测？ 教学环节二：染色体的变异检测方法 回顾染色体组型的相关知识 通过比对猫叫综合征患者与正常人的染色体组型能够检测出其 5号染色体短臂缺失 问题：所有的染色体结构变异都能通过染色体组型检测吗？ 引出染色体组型鉴别的显带技术。 使用特殊染料对染色体进行分化染色， 使每条染色体上出 现明暗相间，或深浅不同带纹的技术称为显带技术（ banding technique）。染色带的数目、部 位、宽窄和着色深浅均具有相对稳定性， 所以每一条染色体都有固定的分带模式， 即称带型。 染色体带型是鉴别染色体的重要依据。 故染色体组型鉴别是检测染色体结构哦变异的有效手 段。 教学环节三：染色体的变异对性状的影响 教师的组织和引导：