增强小学蒙语文教学效果思维创新的方法分析.docxVIP

? ? 增强小学蒙语文教学效果思维创新的方法分析 ? ? Summary：蒙语文的教学对于蒙族聚居区具有重要意义，小学时期的学生应当认真学习，为今后的学习和发展做好铺垫。本文旨在提出教师应当通过提升自己职业素养，以学生为教学主体以及构建良好的班级氛围等方式提高蒙语文教学的课堂效果，以期达到提高学生学习积极性，促使其思维创新以及提高综合素养的最终目的。 Keys：小学教学策略；蒙语文；思维创新 提要：中国境内的各个少数民族都有其独特的文字和文化形式，在保证能够流畅沟通的情况下，少数民族也不能丢失自身独有的文化遗产和魅力。在进行相应的蒙语文教学时，教师应当根据实际情况调整自己的教学策略，让自己的教学思维和方式都能跟上教育改革的步伐，从而让学生能够快速成长，并且为他们创造一个轻松的学习环境。 ?目前小学蒙语文教学课堂现状 为了各民族之间能够正常沟通，不少少数民族的学生从小就开始学习双语言，不仅要学习本民族的传统语言，而且还需要掌握通用的汉语。随着科技的不断进步和教学方式的不断改革，部分教师就对蒙汉语的教学过程进行了反思。教师在进行蒙语文教学时，要努力打破时间和空间的限制，以促进学生未来的发展。然而在实际的教学中却仍旧存在一些问题，大致分为以下两个方面：首先是教师对于蒙语文教学创新思维的重视度不够。不少教师依旧秉持着传统的教师主导课堂，没有将课堂交还给学生，让学生对蒙语文的学习逐渐失去了兴趣。这会导致学生无法对知识点理解透彻，严重阻碍了学生的学习进度和效果；其次是对课堂改革的力度还不够。蒙语具有其独特性，但一些教师没有做到因材施教，分析不同学生的差异，这就导致了教学效率的降低。教师在进行蒙语文教学时，常常一个教学方式对几批学生进行使用，并没有根据时代的变迁、人员的流动对教学方式进行改进。综上，目前的小学蒙语文课堂教学仍需要改进。 ?增强小学蒙语文教学效果思维创新的意义 在开展教学的时候教师应当尊重语言、文字、习俗的独立性，以确保对少数民族文化的传承和发扬。增强小学蒙语文教学效果思维创新的意义大致体现在以下几个方面：首先是激发学生的学习积极性。对于小学阶段的学生来说，双语的学习本就困难，加之语文学科的复杂多变，这会让学生在学习过程中产生更多困难。因而教师应当翻转课堂，让学生成为学习的主体。而采用思维创新的方式可以让学生主动学习，体会到自信力建立后学习的乐趣；其次是有利于提升学生的综合素养。蒙语文的学习对于提升蒙古族聚居区的来说是对本民族文化认识传承的重要途径，这是较为重要的基础性学科。如果学生在教师的引领下认真学习，其天然优势自然就会凸显出来；最后是有利于维护国家的稳定。文字对一个民族来说是较为重要的，而语文又是与文字紧密相连的一门学科。教师在传授知识时应当注重学生的学习需求，并适当运用多媒体教学方式来帮助学生掌握知识和提高素养。这样一来，民族特色的课程也在不断推进。 ?增强小学蒙语文教学效果思维创新的策略 提高教师素养 在新课改背景之下，不少教师的教学观念需要继续改进。新的课堂要求教师站在更高的地方看待改革工作，将培养学生浓厚兴趣当做教学的主要目的。尤其对于蒙语文教学的地区来说，对教师的能力要求只会更加严格。在过去传统的认知中，不少教师没有意识到提高自身的职业素养的重要性，甚至没有意识到蒙语文对少数民族学生学习和生活的重要性，因而忽略了学生的学习效果。在信息技术不断发展的当下，小学教育应该突破原有的时空局限，使教学效果更加显著，教师也需要在提高自身教学能力水平的同时也要加强和学生的沟通。除此之外，教师还需要对学生进行鼓励式教学，这样才能激发学生的学习积极性和建立起学生的创新思维。 例如学校和年级之间可以定期举办教师的授课大赛以及相互的课堂评价。竞争的环境可以激励教师不断改进自己的教学方式，从而达到提升自己的实力的目的，而合作的方式则可以让教师相互学习，共同进步。例如在进行五年级下册第一单元《草原》的授课时，教师之间就可以相互听课，学习经验。每个教师对于课堂的理解不甚相同，因而授课方式就会出现差异。《草原》这一课与蒙古也是相联系的，教师在进行蒙语文教学的时候也可以使用情境教学法，这会让学生的思维活跃起来，同时还可以提高课堂的教学效率。 以学生为主体 现如今不少小学教学中的关注点都在如何让学生牢记知识点并加以运用，对于学生的其他能力需求放在了次要位置。而对于蒙语文的教学，因其学科带有一定的独特性，需要学生学习双语，所以教授和学习起来都会更加的困难。不同于幼儿园以趣味性和教师主导为主的教学方式，学生进入小学后，应当学会自主学习。要想激发学生的学习积极性和创新思维，教师就需要尊重学生学习的主体地位。兴趣往往是学生获得知识、获得技能、培养思维能力的强大动力。同时随着科技的发展，教师可以利用的教学资源和手段都在不断地丰富，这样不仅可以利用