塑特色育创造-浅谈创意粘土美术校本课程提升创新能力的有效实施.docxVIP

? ? “塑”特色，育创造-浅谈创意粘土美术校本课程提升创新能力的有效实施 ? ? 【Summary】“核心素养”、“深度学习”、“高阶思维”等教育名词相继出现，提醒我们：真正的教育，应该发生在“学习的主体”——学生身上。学生走进校门，不止是来学习的，他还是来生活的。我们要让学生“学”得知识、经验，在“习”中解决生活实际问题，锻炼迎接未来社会的综合素养。本文主要是通过美术校本课程的实施提升学生的创新能力进行论述。 【Keys】核心素养 创新思维 学科整合 “教”，是为了启发学生主动“学”。怀揣“为未来中国培养德才兼备的人”的使命感，威海市翠竹小学整体建构“经典教育”特色课程，将美育纳入其中，成为个性课程的一个分支，开设创意粘土美术校本课程，培养“具有审美赏艺、匠心智创品质”的学生，坚持“普及+提高”的原则，让学习真正发生。 一、问题剖析，找准“病因” 我们美术教师在讲授创新类课程时总是遇到各种阻碍，导致课程无法顺利进行，课堂上完成作品的质量也不高。对此，我们成立研究小组，进行多次研讨，仔细地剖析了学生创新能力不足的原因；简单的美术课程已经不能满足现在学生发展创新思维的需求；教学评价流于形式，只重视结果，不重视过程；学生父母对于美术课程的重视度低，对于需要家长配合准备的材料，往往持不理会、不支持的态度。 二、细化思路，“对症下药” 美术课程具有很强的艺术性，美术教学不仅要提高学生的审美能力，更重要的是要提升学生的创新思维，创造性地解决问题。 1．明确课程目标——让学习深度发生 结合美术课程标准的要求，基于学生动手实践能力强而创新思维和创新意识还欠缺的现状，我们将创意粘土课程作为必修课程，并确立课程目标：通过综合学习、主题性实践探究、项目式创意制作，锻炼实践力；辩证思维，培养探究力；构思策划，开启创造力。提高学生创意、创新和创造能力，发展想象力和审美能力，提升学生核心素养。 2．构建“双修”课程——启迪个性化思维 基于上述目标，我们丰厚课程内容，把超轻粘土融入美术课本有关传统文化的课程中，编写了融知识、技能、方法于一体的《创意粘土》五级校本教材，构建了包涵艺术、科技、信息等多层面的“必修+选修”创意粘土课程体系，既有“创新思维，惠及全体”的普惠课程，又有兼顾个性的精英社团课程。 3、注重课程实施——打造高效课堂 学校灵活课时安排，注重以生为本，采取学科整合，推进项目运作，建立系列资源库，学生创新实践，创意频生。 （1）灵活课时，模式引路 根据创意粘土课程项目、学情、时间、地点不等，采用大、小课相结合的课时安排方法，推行2+2的管理模式。有常规的40分钟创意粘土课，普及基本知识和基本技能；每周四下午两节课连堂走班选报课程，即社团特长培养课；也有10分钟微课，面向部分学生发展特长，提升社团品质。 创意轻泥作为龙头特色必修课程，两节连堂，形成了“一体两翼”、主题项目式的课程体系，构建了思维课、造型课、创意课三种模式，探索了观察分析、体验试做、交流讨论、提升指导、尝试创作的课程模式，手脑并用。 （2）体验课堂，尝试创造 遵循学校教育理念，整个校园都设计成为互动式、体验式、智慧式的美育乐园。谨记“创意、创造”这一核心课程目标，本着“以学定教、自主创造”原则，进行以自主、合作、体验为主要学习方式的“先学后教再练”翻转课堂教学模式。把问题还给学生，鼓励学生大胆提出自己的困惑、建议，呵护创新的火花；把时间还给学生，先体验尝试，再小组合作，鼓励大胆创作；把讲台还给学生，给学生上台讲解、补充、质疑、辩论的时机，给足创造的动力。 ?学科整合。将创意粘土与木工雕刻、3D打印、语文、地方、研学旅行等多个学科整合，在课堂上、实践中、作业里，都充分体现，全面优化课程内涵，提升学生的创造力。 ②建立资源库。我们建立了“创意粘土微课资源库”，既有网络搜集的视频、画面、文本资源；又有社团师生先自主设计制作的微视频和作品秀。 4．营造“安全+积极”氛围——激励评价促个性 创意的产生一定有安全的土壤，积极的氛围。我们完善评价，系列保障、全面辐射，让创造的空气萦绕。 （1）三维评价，提成效 学校既关注学生的学习过程，又注重学生的学习成果，建立了创意粘土美术课程评价体系。多角度——依据选课学生人数、学生日常表现、领导听课总结、学生问卷调查、家长及社会反馈等情况，确定课程开设评价结果，选出“金牌课程”。多主体——学校建立了以授课教师自评为主，教师、学生、家长共同参与的多主体参与的评价制度，通过听、查、访等形式，对教学进行过程项评价，评选出“金星”课程团队。多形式——采用每年一个主题活动展览的方式进行课程评价。 （2）平台保障，促发展 成立以美术学科教师为首，科学、信息、综合实践等教师为辅的课程团队，充分发挥学科教师的优势，将创意粘土课程融入学科思维，使人文艺术与工程技