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? ? 基础德语课程思政德育实践途径探究 ? ? Summary：新文科建设和高校课程思政建设的全面推进给我国高校德语教育带来了前所未有的机遇和挑战。想要实现中国文化走出去，推行“一带一路”建设和构建人类命运共同体理念，高校德语教育课程思政承担着重要作用。 Keys：基础德语课程；思政德育；实践途径 引言 德语作为世界通用语言，在全球化程度加深的情况下，对学生跨文化交际能力的培养成为教学革新的必然选择。现阶段，大部分高校认识到文化传播的重要性，但在德语课堂中对于语文和文化的融合，还存在一定的困难。面对全新的人才培养需求，高校德语教学应以培养学生跨文化意识为核心，在教学中渗透文化知识，加强学生对外来文化的理解，助力学生语言表达和沟通，实现学生德语知识和技能的提升。 一、德语课程思政内涵解读 《高等学校课程思政建设纲要》的发布，全面推动课程思政建设成为了贯彻立德树人根本任务的战略规划，让学生在学习的过程中掌握新事物发展的规律，增长格局，扩大视野，塑造坚强的品格，让自己成为德智体美全面发展的社会主义建设者，从这里可以看出建设课程思政，重点在于立德树人，它反映的是课程的教育作用，以学生为中心，真正做到转换师生教学地位。在德语专业课程教学中，建设课程思政指的是要把课程与育人的内容原则和相关要求结合德语课程素材构建系统科学的知识体系，总体上来讲，立德树人应当分为两个部分来解读，第一个部分是在高校德语教学中贯穿德语教学的育人目标，重视教学思想的渗透，培养学生正确的情感价值观念，重视学生内在成长和发展规律，把德育思想和德语课程素材编写、活动设计、教学评估等各个环节结合在一起；第二个部分，立德树人要求在德语教学过程中创造更多的机会，提升学生的知识能力和学习水平，使其用更加正确的能力和角度看待自身，审视世界，理解中国和外国文明，对学生的三观塑造有积极的辅导意义。 二、德语通识课课程思政建设的必要性 新文科背景下促使高校教育对课程进行改革和优化，这同时加快了课程思政的推进步伐。课程思政并不是一门具体的课程，而是将思政课程渗透到所有教育教学活动之中，以课程为载体，实现立德树人和价值引领，是知识传授与价值观培养的有机统一。德语通识课是面向全校学生开设的公共选修课，其目的旨在丰富学生的语言知识技能，拓宽学生的国际视野以及提升学生的跨文化素养，是当前新文科建设不可缺少的部分。 三、基础德语课程思政德育实践途径 （一）思政教学内容与时俱进，激发学生兴趣 从德语通识课教学实践来看，学生来自不同专业和不同年级，背景相差很大，对思政教学活动的热情和参与度表现出两极分化的局面。相对来说德语通识课选课学生理工科背景居多，如机械工程、电气自动化和交通运输工程等专业。他们对于思政教学活动的兴趣度和关注度不如文科类背景学生高。因此，如何在德语通识课上激发学生的思政兴趣也是授课教师要考虑的问题。为此教师可以利用网络资源建立德语课程思政最新素材库，上传德语时政新闻、人民日报德语版、习近平总书记重要讲话中德对照版等，从以上这些时事素材库中，学生可以一边从德语语言运用角度学习重点的政治术语和表达方式，同时一边加强思想政治的学习，了解国家的重要方针政策和指导思想。教师还可以积极鼓励学生开拓思路，利用网络资源在课堂之外自建班级德语素材库，依托学生不同的专业背景，鼓励他们搜索各自专业研究领域中的德语相关资料，使得课堂内外的思政教育具有较强的时效性，大幅度提高学生思政学习的主动性。 （二）注重教学形式的多样化及先进性,保障课程思政效果 我们既要从宏观上处理好专业知识与思政元素的整体关系,还要从微观上合理安排专业课程中具体思政元素的导入方式。设定好课程思政目标、充分挖掘课程思政元素以后,要使法语专业课程达到思政育人的效果,关键还取决于教师的教学形式。丰富的教学形式和先进的教学手段是将课程思政元素春风化雨般融入到教学并吸引学生积极学习的有效保障。提升法语人才国际传播力,需培养学生良好的语言综合运用能力和跨文化交际能力,在教学形式上应打破“以老师为中心”的传统教学模式,教学设计中突出“以学生为主体”,重视启发式、讨论式和参与式教学方法的运用,开展能促进学生学习的丰富教学活动。例如,教师在课堂上可以多使用中法文化比较小课题研究活动:教师结合教材内容挖掘出适合比较的主题,学生以小组为单位进行课程内小课题自主研究,利用PPT作口头报告展示研究成果。该活动能引导学生运用所学对相关主题进行阐述和比较分析,利用比较树立自信、理解世界文化的多元性,从而有效培养学生的自主学习能力、合作能力以及批判性思维,进而成为自信的中国故事讲述者。 （三）提升教师文化素养与专业能力 教师作为学生培养的指导者、文化的直接传递者，学生的培养质量与教师自身的文化素养和专业能力息息相关。第一，教师应始终保持文化知识积累与专业