《对数函数的性质与图像》课标解读.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 《对数函数的性质与图像》课标解读 教材分析 对数函数是在指数函数之后学习的重要初等函数之一，无论从知识角度还是 思想方法的角度来看，对数函数与指数函数都有类似之处.与指数函数相比，对 数函数所涉及的知识更丰富、方法更灵活、能力要求也更高.学习对数函数是对 指数函数知识和方法的巩固、深化和提高，研究对数函数的性质及图像，利用对 数函数解决问题也是高考的必考内容.本节的重点是对数函数的定义、图像和性 质，难点是应用对数函数的性质解决问题.解决有关对数函数的问题时，一要注 意对数函数的定义域，二要注意底数的取值范围的限制，需要分类讨论时一定要 分类讨论. 本节所涉及的主要核心素养包括数学抽象、逻辑推理和直观想象等. 学情分析 函数是高中数学的核心，而对数函数是高中阶段所要研究的重要的基本初等 函数之一.学生在高中有一定的形象思维和抽象思维能力，且已经学习了四种基 本函数：一次函数、二次函数、反比例函数和指数函数，已经具有一定的函数基 础知识，这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用；同时也具备通过类比指数函数 的学习来认识对数函数的基础.因此本节对数函数既是对以前函数知识的拓展和 延伸，也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解.通过本节课的学习使 学生的知识体系更加完整、系统，为学生今后的学习提供了必要的基础知识. 本节课从教学内容上来看，有些对数问题是教材以外补充的内容，没有预习 心得，让学生在课堂中快速通过合作探究来完成解题思路的构建，有一定的挑战 性；从学生能力上来看，探索出方法、有条理地阐述自己观点的能力还需加强锻 炼，认识知识之间的联系还稍显不足. 教学建议 通过让学生观察、思考、交流、讨论，发现对数函数的性质和图像的特点. 基于此，本节课遵循以学生为中心的原则，重点采用问题探究和启发引导式的教 学方法.从预习交流心得出发，到探索新问题，再到题后的回顾总结，一切以学 生为中心，处处体现学生的主体地位，让学生多说、多分析、多思考、多总结， 引导学生运用自己的语言阐述观点，加强理解，在生生合作、师生互动中解决问 题，为提高学生分析问题、解决问题的能力打下基础. 学科核心素养 目标与素养 1.掌握对数函数的概念、图像和性质，达到数学直观想象和逻辑推理素养水 平一的要求. 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 2.能够解决对数函数形式的复合函数单调性及最值问题，达到逻辑推理和数 学运算素养水平二的要求. 情境与问题 案例一借助考古学家通过提取附着在出土文物、古遗址上死亡物体的残留物， t 探究其体内碳14含量P 与生物死亡年数 的函数，从而根据情境引出函数模型— —对数函数，进而仿照研究指数函数的方法来研究对数函数的性质和图像，顺利 引入新课. x 案例二通过细胞分裂实例探究分裂次数 与分裂后要得到的细胞个数 y 的 函数，讨论求解方向，进而引出对数函数，展开教学. 内容与节点 对数函数是前面学习的指数函数的延续，二者的研究方法十分相似，可以进 行类比学习.继续巩固和丰富所学习的函数类型和研究函数及其图像的方法. 过程与方法 通过借助计算机画 出具体对数函数的图像，引导学生结合图像，探索研究对