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第 1 页 让孩子成为有教养的人 一个有教养的人，在学习、工作和生活上都能表现出良好的个性， 处处受到欢迎。受过教育只是在技术层面让孩子有了知识，而教养则是一种内在的品德涵养，远不是受过教育这么简单。让孩子成为一个有教养的人，其实需要从基础做起。这里我们请来了北京、上海、杭州的有关专家，他们对如何让孩子成为一个有教养的人，从不同的角度、全方位地进行了指导。但愿对您有用。 教养与习惯紧密相连，良好的习惯久而久之会成为一种自觉的行动，内化为教养，所以—— 教养从良好的生活自理习惯开始 注重生活自理习惯中的教养是我国优秀的教育传统 中国有句古话：“养不教，父之过”。这说明合格的家庭教育必须是 “有教之养”。中国几千年来的文化传统认为，孩子要出落为有出息和有教养的人得按照这样的程序发展：修身→齐家→治国→平天下。朱熹在《蒙童须知》就讲到“：夫童蒙之学，始于衣服冠履，次及言语步趋，次及洒扫涓洁，次及读书写文字，及有杂细事宜，皆当所知。”孩子只 有从小在家庭中做到“于洒扫进退之间，持守坚定，涵养纯熟，”长大 以后，才能通达事务、有所作为《。童子礼》则把修身养性的微言大义， 化作可操作性较强的生活习惯和自理行为：盥栉、整服、叉手、肃揖、拜起、跪、立、坐、行、出入、邂逅、朔望、晨昏等二十三目，几乎涵 第 2 页 盖了日常生活的所有大事小情。可见，塑造有教养的孩子是从培养良好的生活习惯和自理能力开始的。 部分家长忽略表现在不良生活自理习惯中的教养问题 说到教养，最起码应该体现在日常生活不给别人添麻烦，自己的事情自己做，养成良好的生活自理习惯。可是，现在有的家长对孩子“举手之劳”就能培养良好的生活习惯与自理能力不是太重视，家长认为这是“小能力”和“小问题”，这些事情又不是孩子不会做，只是没有引起足够的重视罢了，孩子长大以后自然就会了；并且片面地认为孩子学习知识和技能才是“大问题”、“大能力”。以致孩子在家懒散和依赖大 人的现象比较突出：孩子在学校积极打扫卫生，可回家以后，自己吃的果皮垃圾不往垃圾桶里放；在学校帮助同学和老师发作业、拿书本，可放学后自己的书包就“跑”到家长的肩膀上了；在学校把自己的书桌收拾得整整齐齐，回家后桌子上、床上、沙发上，到处都是他脱的衣服、看的书和玩具…… 其实，如果孩子自己能做的事情却不自己做，随便劳驾别人为他做事，并认为这是理所当然的权利，就与有教养有内涵的人谬以千里了， 一个缺乏独立性和自理能力的人怎么可能是有良好教养的人呢？孩子 虽然是未成年人，需要父母的保护和照顾，可是孩子终究要长大，父母不能永远为他们把事情想好做好，父母要逐渐改变包办代替的教育习 惯，培养孩子良好的生活自理习惯。 第 3 页 孩子的教养从良好的生活自理习惯开始 孩子自己能做的事情，家长放手让他自己做。从孩子出生到渐渐长大，家长已经习惯了从一点一滴保护和照顾孩子，好像孩子永远都长不大似的，其实孩子在生活中的动手水平远远超过他在文化学习中的动脑水平，很多生活上的事情他都有能力自己做了。小学生低年级的孩子可以搞好个人卫生，家长应该让他打扫自己的房间，自己清洗和整理一些小衣服、碗筷等小物件，不要随手扔到桌子上、椅子上或床上。学习上应该让他自己收拾学习用品、整理书包、记住和准备好自己第二天该带的东西，而不应该总是依赖家长，丢三落四。高年级的孩子要养成遇到困难自己开动脑筋的学习习惯和能力，实在想不出来才能请求别人的帮助，而不是动不动就问；安排好自己的学习时间，每天将学习任务完成以后才看电视、玩电脑或者做其他游戏，不能把今天的事情拖到明天做，不能总是等着家长和老师催促才去读书写作业…… 孩子不会做的事情，家长要加强指导。不要小看了初学生活自理能力的难度，例如干家务活，对于干得很少的孩子来说，他们扫地、擦桌子可能不得要领，结果干得拖泥带水，于是有的父母把孩子讽刺一通， 有的父母则可能觉得让孩子干，还不如自己举手之劳干完得了，孩子因而失去了锻炼的机会。最初几次不要害怕孩子“闯祸，”家长可以站在 旁边看着孩子把扫地、擦桌子的活儿干完，一方面对孩子实行“现场监督”，另一方面进行“现场指导，”不断提高孩子的生活自理能力。 第 4 页 总之，习惯养成与品德教养是同一个道理“：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 一个孩子的言谈举止最能够反映其教养水平，而沟通行为无疑是言谈举止的重要内容。因此，父母应让孩子—— 在与人沟通和交往上体现教养 文/俞 群 一个人的教养和有无受过好的教育有密切的关系。这里的教育， 不仅仅指正规的、系统的教育，也包括家庭教育。但经验告诉我们，一个人如果缺乏教养，则主要应归咎于其家庭教育的问题。 一个人的教养是在耳濡目染中逐步形成的，有教养的孩子总是拥有一个有教养的家庭。 一个孩子的言谈举止最能够反映其教养水平而，沟通行为无疑是言谈举止的重要内容因。