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2023 年狐假虎威教学反思集锦篇 狐假虎威教学反思 1 《狐假虎威》是一篇成语故事，属于传统教材。讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，立刻想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的.狡猾。再如“摇头晃脑”、 “神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。 由于课文的语言特别生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中我着力发挥学生的主体作用，注意体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、协作动作读、合作表演等手段来激发学生参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充溢活力。 《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪慧”始终是学生争辩的话题，可谓“仁者见仁，智者见智”。在我教学本课时，我让学生反复朗读，并结合实际生活，教化学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有 什么真本领，就是利用别人的威严来恐吓人的，但另一面也要学习狐狸这种遇到紧急状况，不惊慌，敏捷应变的实力。语文学科饱含着人文性，只有真正做到既传授语文学问，培育语文实力，又塑造健康人格，才能使学生的语文实力真正得到提高，在本课的教学中，对狐狸的正确看法和相识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的特性和健全的人格，才能培育学生主动向上的情感。狐假虎威教学反思 2 我讲的是《狐假虎威》第一课时。 本课时主要是以生字教学为主，让学生重点驾驭本课的一二类生字的读音，会写五个二类生字。知道《狐假虎威》讲的.是一件什么事情，了解文章大意。在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。首先讲狐假虎威四个生字。在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。分清字形，找出部首，但不明白字意。 我就让学生联系课文最终一句“狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”理解题目意思，进而让学生明白《狐假虎威》中“假”的意思。在检查读课文中，随文学习“找寻”的‘寻’这个生字。学完这课，我感觉在朗读方面指导还不到位，对于一些带有生字的重点句要范读，指导学生娴熟朗 读课文。指导学生学习题目中的四个生字还不够细致，致使学生驾驭不是太坚固。今后教学中，我肯定要不断学习，努力提高，使课堂教学更扎实有效。 狐假虎威教学反思 3 课前观赏《森林狂想曲》。一、写课题，了解题意。 师：小挚友，森林里这么喧闹呀，都有哪些动物呢?(板书：狐狸老虎百兽)今日，让我们接着走进喧闹的森林，了解好玩的寓言故事——《狐假虎威》。想去森林，首先要过生字这一关。开火车读词语。 二、学习课文。 (一)第 1 自然段。 师：请小挚友自由读一读第一自然段，然后告知大家，读了第一自然段，你知道了什么?(生读) 师：(点课件出示第 1 自然段。)读了第 1 自然段，你知道了什么?(自由汇报) 师：老虎厉害吗?(你从哪些词知道的?) 师：“窜”是什么样儿呢?你能演一下吗?昨天老师让你们回家查字典了(出示三种意思)，你觉得是哪一种? 生：逃跑，乱跑。 师：狐狸为什么要窜?生：怕老虎 师：谁来读读狐狸窜的样子?(指名读)(评：再快一点，当心被逮住!这只狐狸窜得还真快!身手真灵敏……)(学生读)指导朗读。(评：老虎，把你的威猛劲儿拿出来吧。厉害!猛烈!太可怕!再厉害一点，再猛烈一点!)(男生齐读) (二)第 2—8 自然段。 师：哎呀，狐狸被老虎逮住了，这下可麻烦了!狐狸被吃了吗? ——请你读一读课文的 2～6 自然段，看一看狐狸是怎么做的。 1.学习第 2、3 自然段。师：狐狸怎么做的? (出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”) 师：狐狸的眼珠子----- 生：骨碌一转(点出：骨碌一转 ) 师：转转看。(学生自己做做动作)谁来转给大家看一下?师：哎，他这眼珠子骨碌一转，在干什么呀? 生：想方法。 师：想到方法了吗?生：想到了。 师：这办法是什么呢? 生：扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?” 师：哎，狐狸是怎样问的?生：扯着嗓子。 师：扯就是拉，可嗓子能拉长吗?拉长的是什么?生：声音。 师：谁扯着嗓子问一下?(指名读)师：老虎听了一愣，说—— 生：为什么不敢? 学习第 4 自然段。师：狐狸说—— 生：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子。” 师：要想把老虎给蒙住可不是件简单的事呀，谁来试试?(再让这一生读。) 指名读。齐读。 学习第