2020年同等学力教育学《中外教育史》考前训练.pdfVIP

xx 同等学力教育学《中外教育史》考前训练 1、汉代太学的特点： 第一：为国家培养“经明行修”的官吏。“经明”就是要通晓 一种或两种以上经书;行修就是要具有“三纲五常”的德行。三纲： 君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲。五常：仁、义、礼、智、信五种道 德观念。 第二：御定统一的教材。 第三：传经必须遵守“师法”、“家法”。 第四：建立了定期的考试制度。 太学设立一岁一试的制度，“设科射策”，意为分甲科、乙科 两种程度命题，进行抽签考试，按成绩等第，分别授给不同的官职。 对于学习不努力或不能通晓一经的太学生，则开除。 2、唐代儒学与专科学校的特点 1)儒学教育分立为三学：国子学，太学，四门学，有国子监管 辖。教育目标是：培养“经明行修”的官吏。经明：通晓一两种经书， 行修：三纲五常。和汉学太学不同点：强化等级、教学计划、增加考 试类别、休假制度、出仕要科举考。 2)专科学校：律学、算学、书学隶属国子监。办学特点：行政 职能科学研究和培养人才三者结合;专业;兴衰无常。 3)地方官学。唐代地方官学称：府学、州学、县学 3、宋元明清中央官学与地方官学的特点 1)中央官学发展特点是： 第一：加强了教育改革，重视发挥太学的地位和作用。先后兴 起了三次著名的“兴学”活动。分别是：庆历兴学(范仲淹主持)、熙 宁兴学(王安石主持)、崇宁兴学(蔡京) 第二：教育世俗化 第三：学校类型多样化 第四：教学内容不断扩大、不断扩充。除了《四书》外，《五 经》增至为《十三经》 第五：对学生的思想控制不断加强。 2)地方官学特点： 第一：加强了地方教育的管理，建立了专门的行政机构; 第二：加强了对教师的管理。 第三：学校经费比较固定。 第四：学校分布地区更加广远，开始重视边疆及少数民族地区 的教育。 第五：学校逐渐沦为科举的附庸。 4、中国著名书院：石鼓书院(湖南衡阳) 白鹿洞书院(江西庐山) 嵩阳书院(河南登封) 岳簏书院(河南长沙) 应天府书院(河南商丘) 茅山书院(江苏江宁) 5、明清科举制的发展突出进士一科，考试分为四个步骤： 第一步：童试—院试 第二步：乡试。通过为举人，第一名为“解元”。 第三步：会试。由礼部主持。通过为“贡士”，第一名为“会 元” 第四步：廷试或殿试。皇帝主持。 明清科举考试采用排偶文体，称为“八股文”。由八部分组成; 破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股。 6、孔子的教育思想 教育与政治、经济、军事、法律的关系;教育与人的发展关系; “有教无类”;教育目的;教育内容; 他的教学思想：因材施教、启发诱导、学思并重、由博返约。 他的道德教育思想：立志乐道、自省自克、身体力行，知行统 一，言行一致、改过迁善，发扬优点长处和克服缺点。 他的教师观：学而不厌，悔人不倦。热爱血色怀念感，对学生 无私无隐。以身作则，身教重于言教。 7、墨、道、法家的教育思想： 墨：重视科学逻辑举事墨家认为：人的本性无所谓善与恶，功 利主义的流派，无结果就是坏。教育目的：培养“贤士”“兼士”“义 侠”，必须具备三项标准：厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术主张培养 “兼相爱”“交相利”的精神。长于辩论，明辨是非，道术渊博，有 益于世的人才。 道家：老子和庄子。 法家：商鞅、韩非是先秦法家的代表。教育目的：培养“耕战 之士”或“智术能法之士”，主张以法治国。否定文化传统，反对儒 家和墨家的观点。法学认为人性是自私的，趋利避害是人的本性。荀 子和韩非都是“性恶论”者。 8、朱熹(1130-1200)南宋的教育思想(南宋时重要的理学家)： 小学学事，大学学理——白鹿洞书院学观 9、朱子读书法 循序渐进——量力性原则熟读精思——巩固性原则虚心涵泳— —客观性原则 切己体察——结合实际着紧用力——积极性原则居敬持志—— 目的性原则 10、明末清初的进步教育思潮。代表人物：黄宗羲、顾炎武、 王夫