“三全育人”背景下高校辅导员与专业课教师协同育人模式探索.pdfVIP

产业与科技论坛 2023年第22卷第2期 “三全育人”背景下高校辅导员 与专业课教师协同育人模式探索 □刘猛 【内容摘要】新形势下，三全育人”理念的提出既为高校思想政治教育指引了方向 ，同时对其也提出了更高的要求 。长期以 来，辅导员和专业课教师一直承担着高校教育工作的重要职责，但二者在协同育人意识 、沟通、能力锻炼等方面遇 到了不少问题 。本文立足全员、全程、全方位的育人理念，分析了高校辅导员和专业课教师协同育人的特征，针对 目前的困境提出了协同育人模式的几点策略，提升高校育人实效性。 【关键词】三全育人;协同育人;辅导员；专业课教师 【基金项目】本文为江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目三全育人背景下高校辅导员与专业课教师协同育人机制研 究” （编号：2021SJB0617）成果。 【作者简介】刘猛（1991.10—）,男，常州信息职业技术学院智能装备学院助教,硕士;研究方向：思想政治教育 2017年2月27日，中共中央、国务院印发了 《关于加强 全过程，符合 “三全育人”的理念，在育人体系中能相辅相成、 和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,其中明确提出 优势互补。 高校思想政治工作要坚持全员、全过程、全方位育人 （简称 二、高校辅导员与专业课教师协同育人的现实困境 “三全育人”）[1] o高校辅导员和专业课教师都是学生成长成 （一） 认知高度不够，协同育人意识较低 。从认知角度来 才的重要引路人，各自担任着 “守渠种田”的工作职责 。因 看,高校专业课老师往往会将更多的精力放在自己的专业方 此，在 “三全育人”背景下，探索高校辅导员与专业课教师协 面,认为上完一门课或者讲完一个知识点就是完成了自己的 同育人模式对提升大学生综合素质、提升高校育人实效性具 育人工作，缺乏对全员、全程、全方位育人理念的认知,尤其 有重要的意义。 是在学生成长成才的全过程和学习、生活、实践等多个方面 一、高校辅导员与专业课教师协同育人的特征 中忽视了思想政治教育的重要性，习惯性认为思想政治教育 （一） 工作对象和目标的同向性 。无论是高校辅导员还 是思政课教师和辅导员的工作 。其实,专业课教师应该摒除 传统观念，积极响应国家教育方针,跟上时代发展的步伐，将 是专业课教师,其工作对象都是学生,其工作目标都是为党 思想政治教育与专业教育相结合，融合到学生学习成长的全 育人，为国育才,培养德智体美劳全面发展的社会主义合格 过程中 。对于辅导员来讲,其工作内容较为细致，事务性工 建设者和可靠接班人 。专业课教师侧重于第一课堂的教育, 作较多,随着时间的推移，辅导员会逐渐固化思维，与思想理 传授专业知识，建构知识专业体系,提升学生专业技术能力。 论教育和价值引领的首要职责渐行渐远,更加无法与专业课 辅导员作为开展思想政治教育的骨干力量，是学生工作队伍 教师一起协同育人。 中的生力军，在第二课堂中持续发光发热 。2017年， 《普通高 高校专业课教师往往侧重第一课堂的教学,着重讲解专 等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员应当努力成为学 业知识点,提升学生技能水平,而几乎很少参加由辅导员组 生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友⑵ 。两者在