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培养学生提问能力点燃数学课堂激情 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：培养学生提问能力点燃数学课堂激情 2 一、营造宽松的课堂氛围，使学生乐于提问 2 二、加强方法指导，使学生善于提问 3 1.建立学生提问的基础，使学生有疑可问 3 2.指导学生对基本概念提问 4 3.指导学生对“解法”提问 4 4.指导学生学会联想法，在联想中发现问题 4 三、鼓励学生主动提问，大胆质疑 5 1.营造良好的课堂提问环境 5 (1)求甲种饮料饮用完毕，而乙种饮料还剩下3瓶的概率。 5 (2)甲种饮料被饮用的瓶数比乙种饮料被饮用瓶数至少多 6 (2)甲种饮料被饮用的瓶数比乙种饮料被饮用瓶数至少多 6 文2：初中数学教学中培养学生提问能力 7 一、学生提问减少的原因 7 二、数学教学如何培养学生提问 8 （一）教师要多问学生问题 8 1.鼓励学生“敢问” 8 2.激发学生“多问” 9 （二）培养学生“怀疑”中提问 9 （三）教给学生质疑方法 10 5．引导学生从实际生活中提出问题。 10 原创性声明（模板） 11 正文 培养学生提问能力点燃数学课堂激情 文1：培养学生提问能力点燃数学课堂激情 作者简介：，任教于甘肃省庆阳市西峰区肖金中学。 教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”就学校教育而言，课堂教学是培养创造型人才的主阵地之一，初中数学课堂教学应着力于培养学生的创新素质，激发学生的创造欲望，促进创造力的开发，以适应知识经济时代和学习社会化的需要。而摆在我们教师面前的则是如何激发潜藏在学生心中的创新之花，在课堂上如何培养具有创造性的人才呢？因此在数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力、发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。 一、营造宽松的课堂氛围，使学生乐于提问 1.成功的、富有创造性的教师总是善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用到教学过程中，从而创造行之有效的新的教学方法。创造型的教师就应善于运用一些新的教学方法。例如，对于连结四边形各边中点所得的四边形的形状问题的探索，利用“几何画板”软件中的“度量”功能，这个问题可以很容易地得到解决，并且通过软件的“动画”功能扩展出许多新的变化(见图1)，学生也容易理解。因此，有的教学内容(如图形变换等)可以作适当扩展，拓宽学生的知识面，提高他们探索问题的能力。 2.成功的、富有创造性的教师在教育教学方面，还能够善于运用教育艺术，增强学生的求知欲和成就感。在教学风格和技巧上，教师要经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学，相互交流并讨论各自的观点，同时还得有很强的驾驭教材的能力，对学生的课堂反应要有很强的敏感性，能够随机应变，而且想象力丰富，不拘泥于已有的规划或既定的程序。例如在讲解“只有两边和一角对应相等的两个三角形不一定全等”这个常规问题后，创造型的教师可以把它改造为开放题：你如何处理“两边和一角对应相等”这三个条件，使这两个三角形全等？请你仿照方案(1)：若这个角的对边恰好是这两边的大边，则这两个三角形全等，再写出两个方案。通过学生对方案的设计、讨论、交流，不仅加深了对全等三角形判定的认识，同时也开拓了学生的思维，提高了学生学习的积极性。 3.成功的、富有创造性的教师还会善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对数学学习的美好情感，从而营造一个良好的学习环境。智力源于情感，情感支配智力。创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。对于人的成功而言，情感智力比通常所说的智商更重要。教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。因此，在数学课堂教学中，我们首先要注重对学生创新情感的培养，尊重学生人格，承认差异，因材施教，同时给学生自主参与的机会和独立思考的时间和空间，鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神，还要让学生在课堂上充分展示自己的才能，使他们获得成功的喜悦与体验。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。 二、加强方法指导，使学生善于提问 古人云：“读书无疑须教有疑，有疑者却要教无疑。到这里方是长进。”前者的“无疑”是囫囵吞枣，不加疑问的读书，有疑则是积极思维，疑源于思的表现，而后者的无疑是思考醒悟后无疑。这个“无疑——有疑——无疑”实际上是读书的三步曲，揭示了学生的求知规律。教学中，教师可以从以下几个方面进行指导： 1.建立学生提问的基础，使学生有疑可问 具体方法有：创设问题情景，让学生发现问题和探索问题；加强双基教学，使学生具有想象的本源、提问的基础；鼓励学生进行广泛的课外阅读和探究阅读，引导学生动手