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小学各年级学情分析 。 小学各年级学情分析 一年级 儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应;对学习有 好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌， 有些还比较自私 ;特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价 ;很多人生活不能 自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强;注意力不集中，情绪变化无常，容易 疲倦 ;行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很 强烈;有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。 他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象 等思维特点。 二年级 二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常 规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我 服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位， 行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力，好 表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生， 并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍 然是其共同的特点。 三年级 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形 象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡 ;集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发， 不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱， 自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐 渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解 ，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍 较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。 四年级 四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经 不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、 社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们 对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了 广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题仍然比 较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执 行，自控能力较差。 五年级 五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半 幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对 。1 小学各年级学情分析 。 社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道 德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍 有片面性。对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出 的行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有 所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人 简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊 心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。 六年级 六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充满感情 ，另一方面又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。 六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们 在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。 六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象