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我的画教学反思 我的画教学反思1 《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲解并描述的是写了父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情进展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的尊敬和感谢之情。  我在教学这篇课文时，根据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：  先让学生借助字词典把课文内容读精确、读通顺。  然后让学生用简略的语言概括说出课文主要讲了一件什么事?从而到达训练学生的概括能力目的。  其三抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟父亲的精神。这一个环节根据画出相关句子—写出感悟—同桌沟通—集体沟通—解决问题的过程组织学习。  其四：学生思索：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在商量中到达深化主题的目的。 我的画教学反思2 这是按学校要求推行杜郎口模式教学设计的一堂课。首先将学生分成四个大组，每个大组负责一个模块的学习，并试图让其他小组的同学听懂。这种教学设计的优点在于学生个个情愿且自主当好小老师，充分调动了学生学习的主动性，锻炼了学生上台讲课的胆识，也培育了学生的口才。长期以往，学生就靠着自己的口才也可以谋到一份不错的工作，他们敢于推举自己，敢于展示自己的优点，敢于接受别人的批判等等，其情商得到了很好的培育。但是，毕竟人都有惰性的一面，只要监督不严，学生很可能偷懒，只是被动做一个“收音机〞，使其学习很受影响。所以，我认为，提倡学生自主学习是特别好的教学理念，同时，学校或班级的奖惩机制肯定要跟上，催促学生自主学习，并且尽可能给学生提供一个比较公平公正的平台。真正做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞〞。 我的画教学反思3 《我的画》是人教版第一册“语文园地二〞中的口语交际课，对于刚入学不久的孩子们而言，他们的语言进展还处在极 为稚嫩的阶段，口头语言普遍存在缺陷，如：说话不完好，缺乏条理性，词不达意，带有重复等等。甚至于口语交际课中，有的孩子只管自己说，不去听别人的，有的学生一言不发，不敢发表自己的意见。如何转变这些现象，让学生真正到达新课标中口语交际的目标呢?我认为要为低段的孩子架起一座座交际的桥梁，搭好平台。  一、创设交际情境，让学生愿说  李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在肯定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的进展。〞所以，教学中我根据教学内容，创设了一个个学生饶有兴趣的情境，使学生在这些情境气氛中产生沟通欲望，并兴趣盎然地投入到说话训练中去。  二、指导交际方法，让学生能说  在教学中发觉，孩子们之所以无从下手不知该怎么说，究其缘由在于，缺少参照系，孩子们不知道到底该如何进行口语交际活动，于是，在教学实践中，我先是看对话表演，初步感受交际要求──用“红颜料〞来归纳交际时的要点──生生互动在实践中将口语交际能力提升。环节层层递进，让学生在交际实践中有依可行，在仿照的基础上进行创新与应用，并学会倾听，学会表达，学会评价，一步一步提高了学生的口语交际能力。  三、形成互动气氛，让学生乐说  口语交际是双向或多向互动的过程，是人与人之间口头语言上的接触沟通，只有形成了互动气氛才能真正锻炼学生的口语交际能力，因此教学中，我尽量突出双向互动的特点，采纳多种互动形式让每个学生都自主实践于口语交际之中，都力求表达了学习过程的全员参与，把面向全体的要求落到了实处。 我的画教学反思4 从整体上看，本节课教学思路清楚，教学环节全面，生活情境较多，构建了生活化的课堂，最大程度地让学生充分参加到教学中来，表达了以人为本的师生关系，敏捷运用了引导法、自主学习法、合作商量法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段，三维目标的实现程度较好。  1、注重学问与技能、过程与方法、情感看法与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。  2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的主动性，气氛比较活跃。  3、语言精炼、科学，充满感情， 授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常给予鼓舞性的评价，使课堂气氛更加融洽。  4、充分地利用多媒体教学资源，使本节课具有较强的趣味性和直观性，充分地调动了学生的主动性、主动性和创造性。还时间与学生，让学生合作探究，把学生的学习主动性充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的参加者，让学生的主体性得到充分发挥，教师则充分表达了导演的作用，将学生的学