二年级《加减混合运算》教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级《加减混合运算》教学设计 二班级《加减混合运算》教学设计1　　教学目标　　1、结合情境，理解加减混合运算的运算顺次。　　2、掌控加减混合运算的笔算方法，提高同学的计算水平。　　3、通过观测、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。　　4、在同学已有连加连减知识阅历基础上进行探究，培育同学知识迁移和分析推理的技能，进展同学的应用和创新意识。　　教学重难点：　　1、掌控用竖式计算加减混合运算的方法　　2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺次并学会笔算。　　教学预备：　　课件　　教学过程：　　一、创设情境，引入新课　　〔一〕、复习旧知。　　1、竖式计算。　　36+28+17=65-25-21=　　师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？　　〔二〕、情境感知。　　师：同学们，你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规定，要有秩序的上下车。瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什么信息？　　1、课件出示主题图，出例如3。　　师：请认真观测，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？　　2、引导同学用一句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？　　3、课件呈现　　4、师：你会列式吗？生：67-25+28　　老师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。　　板书课题：加减混合　　【设计意图：复习迁移为同学架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导同学发觉信息提出问题的同时，留意解决问题需要充分的条件，从而提高同学分析数据的技能。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】　　二、探究新知　　〔一〕探究无小括号的加减混合运算　　师：像这样有加法有减法的.加减混合式题，你们能不能结合前面所学的知识试着来计算一下？你会用竖式计算吗？应当线算什么？在算什么？　　1、同学列竖式计算67-25+28=　　2、还有其他解答方法吗？67+28-25=　　小结：加减混合运算，要根据从左到右的顺次计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心仔细的好习惯。　　【设计意图：由于同学有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算径直让同学合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让同学在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的考前须知，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展同学思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】　　〔二〕探究有小括号的加减混合运算　　1、课件出示：72-〔47+16〕=　　2、引导同学与67+28-25=进行比较，说说有什么发觉。　　3、尝试笔算72-〔47+16〕=　　4、争论72-〔47+16〕有简便写法吗？　　5、说一说、在做加减混合运算时应当怎样做？　　【设计意图：本环节径直出示带有小括号的算式，让同学跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺次的不同。在笔算时重点引导同学争论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导同学敏捷运用所学知识。】　　三、巩固练习　　1、完成课本29页练习五的第5题　　2、完成28页做一做　　3、知识应用。　　四、课堂总结，评价提升。　　师：今日我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要留意什么问题，老师引导梳理。　　板书设计：　　加减混合　　67-25+28=70〔人〕　　72－(47＋16)＝9二班级《加减混合运算》教学设计2　　教学内容：　　教材第48页　　教学目标：　　1、借助解决问题的过程让同学感受“先乘除后加减”的道理。　　2、使同学理解和掌控含有两级运算〔没有括号〕的混合运算的运算顺次，并能正确运用运算顺次进行计算。　　3、培育同学养成先看运算顺次，再进行计算的良好习惯，提高同学的运算技能。　　课时计划：　　1课时　　教学重点：　　正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺次。　　教学难点：　　理解规定混合运算的运算顺次的须要性。　　教学方法：　　自学探究、小组合作、讲解示范　　教学预备：　　PPT课件、练习　　教学过程：　　一、复习旧知　　1、说出各题的运算顺次，再计算。 12＋4＋30＝2×4×7＝6÷3×2＝15＋10－8＝问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺次进行