1教师对挫折的不良认知主要表现在三个方面.docxVIP

教师对挫折的不良认知主要表现在三个方面： 一是“不应发生”。“不应发生”是指以主观意愿为依据的不合理认知方式所产生的“（情况）不应该是这样的”，“不可能是这样的”等错误观念。一些人总是从主观愿望出 发，对客观存在的挫折和失败采取否定、拒绝和逃避的态度，认为“我从来未失败过”，因此“失败不应属于我”；“我从未有过挫折”，所以“我不该有挫折”。不懂得：成功和失 败皆存、顺境与挫折同在。这才是多色多味的生活，才是生活的辩证法。 二是“非常可怕”或“不以为然”。有些人把挫折情境及其后果想象得非常可怕。这种 想象挫折远远超出了实际挫折的本来意义，由此引起的心理挫折（即挫折感受）更加严重。 三是“我无能”。教师中还有一种对挫折的歪曲认知，即因某些挫折和失败而否定自己。认为自己“没用”、是个“庸材”，在遭受挫折和失败后变得自卑起来，甚至自暴自弃。 自卑的危害： 教师职业自卑心理对于教师自身，乃至教育事业有较大的影响甚至危害性。 首先，对自己的影响。自卑感作为一种情感，必然影响主体的其它心工里活动和行为。其次，对工作的影响。有一些怀有自卑感的教师，由于补偿的失利或缺少补偿的条件， 又不能把价值观调整过来所以持久地陷于自卑不能自拔进而导致性格的变态和教育行为 的异常，对学生产生种种消极影响。 自负心理形成的原因包括以下几个方面： 第一，工作生活中的一帆风顺。人的认识来源于经验，生活中遭受过许多挫折