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年级语文上册《识字4》教学反思 第一篇：二年级语文上册《识字4》教学反思 成语是中国宝库的本质。识字4有三套成语。第一类是人们应该彼此学习;第二组是看事情要全面，不能局部;第三类是，事物应该遵循事物发展的规律，不能焦虑。三组韵和谐，朗读上流。这里我谈谈我的第一课教学。 一个，生动有趣的故事 在课堂开始的时候，我读成语，看看破坏性热情的故事，问学生：你觉得怎么样？这样介绍，一些单词和故事可以使我们灵感通过引入这个类来学习内容。这使我们的研究有趣，非常好刺激学生的学习热情。 二，使用多种方式阅读的话，充分体现了学生的主体性 扫盲教学过程中，我使用各种方式阅读：免费阅读，当小老师阅读，火车阅读，同行阅读等，充分发挥学生的主要立场，让学生真正成为学习的主人。教师作为指导，参与者，为学生提供充足的学习材料，创造良好的学习环境创造条件。整个班级我和学生总是在同等的地位，我们在一起学习， 探索伙伴。我们一起在轻松的气氛中，在语言和语言的背景下，体验语言的美丽。 三，教学反映了水平，从浅到深，螺旋上升 低学生有一个学习的过程，他需要老师给一定程度的梯度，引导学生从浅层到深层学习。因此，在读写能力方面，我让学生自我识字，然后由小老师用读写能力，拼音读写能力，自我思维方式，团体内部交流的知识方法，班级交流心态，合作在巩固的话语。在理解成语时，首先介绍故事，初步感受成语，让学生尝试理解成语，命名尝试说出意义，教师结合故事理解成语，最终抽象成语的意义。在这样的螺旋上升的过程中，学生不会去参加会议，会模糊清楚，最终理解文字。着名的苏联教育家Sukhomlinski说：在人类思想的深度，有一个根深蒂固的需要，也就是想感觉他们是一个发现者，研究人员，探险家和孩子在精神世界里，这种需要是特别强大。我在这个课堂上使用的方式只是符合学生的需要，或者 说，点燃了隐藏在灵魂深处的需要。 学生容易和坚定地学习。 三，注重写作指导，培养良好的写作习惯。 引导学生写学生专注于学生，看到字中的字的地方，不要随便笔，一次笔，努力写正确，写正确，写正确，写干净整洁。但也要注意正确的学生写作姿势，握笔方式，笔的情况，字的结构。为学生发展良好的写作习惯将是一生的收入。 第二篇：苏教版二年级语文上册《识字4》教学设计及反思 苏教版二年级语文上册《识字4》教学设计及反思 教学要求： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。 2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。 3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。 教学重点：识字写字 教学难点：初步了解形声字的构字特点。 教学过程： 一、 谈话导入 同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画） 让学生说说看到了什么？ 二、 由图入境，学习词语。 当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？ （出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。 （出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？ 生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音） 生2：铁锚能停船。 教师评价：同学们观察地真仔细。 三、 朗读儿歌。 这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？ 出示儿歌：船上有只锚 船上的锚两个爪 船上的锚能停船 请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。 四、 学生看图自编儿歌。 看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试） 生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。 生2：我家的猫喵喵叫。 生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。 生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。 教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌： 家里有猫 家里的猫四只脚 家里的猫喵喵叫 学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。 学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。 五、 熟读儿歌，学习形声字。 我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚） 师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？” 生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。 生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁