提高群文阅读教学效率的四个措施.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 提高群文阅读教学效率的四个措施 作者：吴小建 来源：《小学语文教学· 园地》2020 年第10 期 于泽元教授十分推崇群文阅读，他将群文阅读定义为围绕一个或多个主题选择一组文章展 开阅读，以集体构建的形式来达成师生之间的共识。从于泽元教授对群文阅读的解释来看，开 展群文阅读的关键在于选择一个好的主题，之后才能从议题出发选择一组合适的文章，既要拓 展学生视野，也要符合学生年龄认知，还要有助于学生开展交流与讨论。笔者以群文阅读教学 为视角，探讨以议题为主线的群文阅读教学策略，旨在优化群文阅读教学模式，提高学生阅读 效率。 一、奠定学习基础，培养群文阅读习惯 做任何事都需要打好基础。对于一年级的学生而言，读书规则也需要事先熟悉。关于阅 读，一年级的学生比较适应以游戏为主的课堂内容，很难一下子适应全是文化知识的学习。因 此，教师应做好准备工作，包括怎样读、读书的内容等。一是读书的姿势，“身正肩平两脚 并，书本紧紧捧手中。聚精会神看课本，身体稍微向后倾”。这一口诀需要记住，不过背诵起 来比较难，也可以改得简单一些 ：“头正背直脚持平，眼离书一尺，胸距桌一拳，书本拿在 手，稍稍超向外。”通过儿歌的方式，引导学生在阅读前牢牢背诵，这样做的目的也是为了学 生的身体健康考虑。二是读书时一定要动笔墨，帮助学生学会基本的阅读操作，如在阅读之 前，要计算好一共有几段，用数学符号标出。如，教学统编本一年级上册 《秋天》时，教师就 可以要求学生数清楚段落，“数一数，共分为几个自然段”，还可以配上提示 ：“自然段之前有 两个空格。”如果是兒歌，同样需要数好段落，标注好数字，遇到了生字和难字，要用笔标出 来，方便向教师、同伴、父母或字典求助，使学生牢牢记住生字，对文本有更好的理解。 在阅读教学过程中，如果教师仅仅对课文内容和相关知识进行讲解，就会违背语文学科的 语用特质，教师应引导学生对感情色彩强烈的语句进行仔细品味，揣摩这些语句在课文中有什 么表达效果，把学生对语言的感知能力与敏锐性培养出来，让学生体会不同文章中多样的表达 方法，感悟介绍知识、讲道理时独特的地方，进而学会在写作过程中将其合理运用。教师引导 学生在创作相同主题思想时运用不同的风格，可以丰富学生的语言，提高他们的语用能力。 二、聚焦文本细节，推进群文阅读深度 在阅读教学中，学生很难对文本的独特之处有明确的了解，源于这个原因，教师需要充分 发挥文本的优势，引导学生抓住事物的本质特点，进行细致、具体的描写和分析，帮助学生体 会到文本语言的用意所在。 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 如，在教学统编本三年级上册《富饶的西沙群岛》一文时，教师首先需要对学生加以引 导，使学生领会到“景色优美”“资源丰富”是文本的关键词，这两个词语凸显出了西沙群岛“可 爱”的特征，体现出了它的多种特点。其次，教师问学生哪些地方能体现出风景优美和资源丰 富的特点。通过教师的引导，学生发现了文中有很多表现景色优美且资源丰富的地方，如颜色 多变的海水、形态各异的珊瑚、游来游去的鱼儿、奇幻美丽的贝壳、滑稽有趣的海龟……最 后，教师和学生一起寻找课文中描写海水、珊瑚、动物的语句。为了将珊瑚形态各异的特点更 加灵动地表现出来，作者运用了一系列排比手法：“有的像绽放的花朵，有的像分枝的鹿角。 海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动着。”通过分析上述这些描写手法，学生能充分体会到作 者在语言表达方面的特色。教师可使用多媒体技术将原本缺乏生气的文字变为彩色的、会动的 动态文本，让文本内容有了生命力。另外教师可采用图文并茂的思维导图，让学生在思维的发 展上有更大的提高，对于增强学生的阅读理解能力也有显著效果。