问题驱动式教学法应用于小学数学的教学分析.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 问题驱动式教学法应用于小学数学的教学分析 苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的情感， 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”现代建构主义认为，学习不是 知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程，教学应以学生现有知 识经验为新知识的生长点，通过知识的处理和转换，引导学生在合作中丰富、调 整自己的见解。 标签： 教学法、教学分析 “问题驱动”是一种建立在建构主义教学论基础上的教学法，在建构主义学习 理论和问题驱动教学思想的指导下，结合具体的教学实例，对小学教学中采用问 题驱动的教学模式进行探索，在教学过程中对任何问题的提出、分析、评价培养 学生的自主学习意识，不仅调动了学习积极性，还提高了教学效率。问题驱动教 学综合情境教学和问题教学的相关理论，强调情境与问题综合运用，是对问题教 学和情境教学的发展和升华，其教学模式如下图所示。 一、问题驱动式教学法的特点 “问题驱动式教学法”的特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识 通过问题蕴含于任务之中，使学生在通过回答或解决问题完成任务达到掌握所学 知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对任务进行分析，从 而提出问题，并研究解决问题的方案，通过自主学习、小组合作学习与探究活动， 完成学习任务，达到最终目标。 二、问题驱动式教学法在数学教学中的意义 在长期“填鸭式”教育模式下，很多学生缺乏思维的独立性和自主学习的积极 性，他们甚至脱离了教师的指导就无法完成学习任务。这种消极的学习氛围严重 影响了学生的学习热情和学习效率。传统的教学方法是学生被动的接受知识，从 而缺乏对数学的思考。而问题驱动式教学模式主要是引导学生发现问题、提出问 题、思考问题，进而解决问题，以问题为驱动引导学生进行自主学习、探索。由 此可看出相对于传统教学模式，问题驱动式教学模式更加有利于激发学生学习的 自主性，培养学生对数学进行思考的能力。因此将问题驱动式教学模式引入到数 学教学课堂中，对启发学生思维，引导学生进行自主学习探究有重要作用。 三、问题驱动式在小学数学教学中的运用策略 （1）明确教学内容，设置问题 任何学科的学习都要进行掌握和巩固基础知识。数学的基础知识是十分乏味 但又和生活息息相关的，因此，引导学生进行学习，在学习新的知识同时巩固旧 的知识，将新、旧知识联系起来，构建紧密相联的数学知识网络，是教师教学的 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 基础目标。在构建知识网络过程中，从新旧知识的衔接点和理论知识要点之间的 衔接点入手，以设置问题驱动学生进行探索学习，帮助学生掌握基础知识。 （2 ）引导学生设置问题 数学教学中老师设置问题驱动学生进行学习，同时应引导学生设置问题，自 主探索，在教与学中以问题驱动式进行互动，交流，达到教学目标。数学是应用 性十分强的学科，学生的学习不应止步于对基础知识的掌握，也不应止步于老师 设置的问题。因此数学教学过程中在帮助学生掌握基础知识的同时，应引导学生 发现问题、提出问题。美国数学家哈尔莫斯（P.R.mos ）曾经指出：“问题是数学 的心脏”。问题是驱动学生去学习、探索的动力，发现问题、提出问题才能激发 学生进行自主探索学习的积极性。 （3 ）引导学生解决问题 问题驱动式教学模式不仅要求学生能发现问题，更要能够解决问题。因此探 索寻求问题的答案是学习过程必不可少的环节。探索问题答案的过程即为探究性 的学习过程，通过问题驱动学生对所学知识进行筛选、整合、运