分数除法6(两个未知数的和倍问题).docVIP

六郎镇中心学校智慧教育应用平台网络备课教学设计模版 课题 分数除法6（列方程求两个未知量的分数应用题） 年级 六年级上册 课时安排 第 6 课时 设计教师 苏老师 教材分析 这样的问题过去被称为“和倍问题”或“差倍问题”。教材以篮球比赛上、下半场得分为素材，引出含有两个未知数的实际问题。这样的问题如果用算术方法解决，需要逆向思考，比较抽象，思维难度大，容易出错，列方程来解决更符合顺向思维。至于设哪个量为未知数，根据哪个数量关系用代数式表示出另一个量，根据哪个数量关系列出方程，方法非常多样。要让学生体会方程的思想与价值。 教学目标 1、掌握列方程求两个未知量的分数应用题的解题方法。 2、分析题目中的数量关系，并能正确写出等量关系式。 3、提高阅读理解和分析能力，使学生经历问题解决的过程，体验问题解决策略的多样性。 教学重点 熟练掌握列方程解决复杂的分数除法实际问题的方法。 教学难点 根据数量关系列出等量关系式 教学媒体准备 学校畅言交互式多媒体教学系统 教学过程预设 （一）情景导入 同学们，你们喜欢打篮球吗？我们一起看看六二班的得分情况吧！ （二）探索交流 1、出示例题。 2、阅读与理解。 （1）阅读题目，你获得了哪些信息? 生1：下半场的得分是上半场的一半。我们班全场的得分是42分。 生2、上半场和下半场的得分都是未知数。 3、分析与解答。 （1）同伴交流，理清关系。 （2）学生汇报 汇报1：上半场+下半场=全场得分 上半场× eq \f(1,2) =下半场 我们可以设上半场为x。 x + eq \f(1,2) x=42 (1+ eq \f(1,2) )x=42 eq \f(3,2) x=42 x=42÷ eq \f(3,2) x=42×eq \f(2,3) x=28 28× eq \f(1,2) =14（分） 汇报2：我们可以设下半场的得分x分，那么上半场的得分是2x。 2x+x=42 3x=42 X=42÷3 X=14 2x=2×14=28 汇报3、用算术方法解答：根据分数除法的意义，列关系式为： 42÷(1+ eq \f(1,2) )=上半场的得分 42÷(1+ eq \f(1,2) )=28（分） 28× eq \f(1,2) =14（分） （3）对比分析、优化方法。 师：不同的方法，相同的结果。刚才这几种方法，都很有道理。请大家分析对比一下，你更喜欢哪一种方法?说说你的理由。 学生讨论，交流，发现第三种方法其实是第一种方法的逆运算，即根据分数乘、除法之间的关系去理解，而第二种方法是用分数的意义一步一步进行推理计算。第一、二种用方程解答的方法，根据分数乘法的意义，顺向思考，就能找到等量关系并列出方程。这样的数量关系和思考方法与用分数乘法解决问题是一致的。 4、回顾与反思： 引导学生从检验方程的解、检验是否符合题中的数量关系。进行验证。 28+14=42，全场得分的确是42分。 14÷28= eq \f(1,2) ，下半场的得分确实是上半场得分的 eq \f(1,2) 符合题意，解答结果正确。 （三）巩固练习 提高能力。 基础练习 1、完成练习九1、2题。 先让学生自主解答，然后集体交流。 加强练习2、完成练习九3-5题。 （四）课堂小结 师：今天我们学习了什么?你有什么收获? 生1：学会了如何求两个未知量的分数应用题 生2：:应先找出题中的等量关系式，再设其中的一个量为x，找x和另一个未知量之间的关系，再根据等量关系式列出方程。 师：看来大家都很会学习，在后面的学习中我们还将遇到更复杂的实际问题，希望大家继续努力。 (设计意图：通过小结，反思用方程方法解决相关问题的思路和方法，加深对新知的认识，为后续学习解决较复杂的实际问题作铺垫。) 作业设计 基础训练上相关习题。 板书设计 两个未知数的和倍问题