小学数学_两位数连加、连减、加减混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 两位数连加、连减、加减混合运算》教学设计 《 [教学过程] 一、创设情境，自主探索 （一）梳理信息，提出问题 师：同学们，前面几节课我们一起参观了海底世界，想不想买点海产品做纪念？明明 同学也准备买一些纪念品带回家，我们一起来海边商店看看吧。 课件出示情境图（见图 1）。 师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 学生回答，老师适时评价。 预设 1：海豚 23 元、贝壳 25 元、海螺 13 元、珊瑚标本 17 元 预设 2：明明拿了 50 元钱，要买海螺和珊瑚标本 师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？ 根据学生回答，教师适时点拨，引导学生提出有关的连加、连减问题，并随机板书以 下问题： 1.用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？ 2.要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？ （二）自主探索，解决问题 师：先看第一个问题，“用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？”能 自己解决吗？在练习本上试试吧。 学生独立思考，尝试解决，教师巡视，掌握学情。 预设：用50元连续减去买海螺和珊瑚标本的钱，就算出剩下多少钱。 50-13-17=20 （元） 关于这个连减算式的竖式计算会出现以下两种情况 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 预设：先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱。 13+17=30 （元） 50-30=20 （元） 二、算法交流，沟通优化 （一）组内交流，思维碰撞 师：做完的同学把你的做法讲给同位听一听。 学生同桌交流。 （二）全班交流，梳理算法 师：谁愿意把你的算法讲给全班同学听？ 引领学生依次交流不同的思路和计算方法。 1.交流解题思路 预设1：连减的方法：50-13-17 学生说出算式之后,老师适时追问：能说说你的想法吗？通过解题思路交流，使学生明 确：要求还剩多少元钱，就要用50元减去买海螺的钱，再减去买珊瑚标本的钱。 提问：解决这个问题除了连减的方法之外，还有别的方法吗？ 预设2：先加后减的方法：13+17=30 50-30=20 学生说出算式13+17=30 50-30=20之后，让学生说一说想法。 引导学生理清思路：先算一共用了多少钱，再算还剩下多少钱。 2.交流连减运算的竖式计算方法 竖式计算方法的交流，先交流分步竖式计算的方法，再交流连续减的方法。老师适时 追问：说说你是怎么计算的？ 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 师：比较这两种列竖式计算的过程,有什么相同之处?有什么不同? 引导学生沟通两种竖式的联系,两种方法都是先算50-13，再算37-17，计算顺序是一样 的。连续减的竖式，不用再写一遍37，不仅简便而且计算过程清楚。通过沟通，优化算法， 提升思维。 师：现在会这样写连续减竖式吗？ 教师引领学生一起梳理连续减竖式的写法，完成板书。 3.随机巩固：60-12-37 学生独立计