学前儿童发展科学学前儿童发展的生物学基础.pptxVIP

学前儿童发展科学学前儿童发展的生物学基础;第二章 学前儿童发展的生物学基础;第一节 遗传对学前儿童发展的影响;一、研究遗传影响力的方法;老鼠走迷宫实验（屈赖恩tryon）;选择性育种;家谱研究;·将同一家庭中的每个人加以比较，分析他们在一或多个行为特质上的相似程度。如果某一特征是由遗传决定的，则血缘关系的近、疏会决定家庭成员间在这一特征上的相似性。 ·家谱研究一般采用两种方法：双胞胎研究和收养研究;双胞胎研究;被收养者与收养家庭的成员在遗传上毫无关系， 如果被收养的儿童某一特质，与亲生父母更相似， 而不是与收养家庭的人更相似，那么说明基因的影响。;少年）;二、遗传对气质、人格的影响;研究的结论是：;1．多血质 灵活性高，易于适应环境变化，善于交际，在工作，学习中精力充沛而且效率高；对什么都感兴趣，但情感兴趣易于变化；有些投机取巧，易骄傲，受不了一成不变的生活。 2．黏液质 反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动作缓慢而沉着，能克制冲动，严格恪守既定的工作制度和生活秩序；情绪不易激动，也不易流露感情；自制力强 ，不爱显露自己的才能；固定性有余而灵活性不足。 胆汁质 情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；性急，有一种强烈而迅速燃烧的热情，不能自制；在克服困难上有坚忍不拔的劲头，但不善于考虑能否做到，工作有明显的周期性，能以极大的热情投身于事业，也准备克服且正在克服通向目标的重重困难和障碍，但当精力消耗殆尽时，便失去信心，情绪顿时转为沮丧而一事无成。 抑郁质 高度的情绪易感性，主观上把很弱的刺激当做强作用来感受，常为微不足道的原因而动感情，且有力持久；行动表现上迟缓，有些孤僻；遇到困难时优柔寡断，面临危险时极度恐惧。;（二）人格遗传的可能性研究;·为了进一步说明遗传对成人人格的影响力，Loehlin(1985)研究了不同血缘关系的家庭成员之间多项人格特质的平均相关（见表2.1）。;1.外倾思维型:这种人喜欢分析.思考外界事物,生活有规律,客观而冷静,但比较固执已见,情感压抑.;三、遗传对心理健康的影响;遗传与心理健康;四、遗传与环境互动的特征;第二节 胎儿的发育;一、胎儿的身体生长发育;·女性卵巢排出卵子，通过输卵管到子宫的过程中，遇到;第第二二节节 胎胎儿儿的的发发育育;胚胎发育第一阶段： 受精;受精卵(第1天);受精卵着床大约在受精后六天，受精卵开始着床，这时受精卵附着在子宫内膜上，并为其发育成胎儿而吸收所需的各种养分。;胚胎发育的第三阶段：植入;胚种期;胚胎期;四周;人的胚胎发育早期的确有过一个类似鱼的阶段，不仅外形像鱼，长出鳃裂，而且内脏也像鱼。 千万年的进化过程，在短短几周内完成！！！;胎儿期;九周;胚胎期图示;10周大的胎儿。此时的眼睑半闭，几周内会完全闭合。;此时的胎儿已可以抓拉长长的脐带，骨骼主要由软骨构成，血管透过薄薄的皮肤，清晰可见。;即将出生的胎儿;二、胎儿正常发育的条件;致畸因子指所有的能对胎儿造成损坏的因子。;（二）母亲的其他因素;（二）母亲的其他因素;（二）母亲的其他因素;第三节 新生儿的发展;一、分娩过程;婴儿娩出的过程;第四十七页，共五十八页，2022年，8月28日;二、可能的并发症;二、可能的并发症;二、可能的并发症;二、新生儿;（一）新生儿的反射;（二）新生儿的状态;睡眠;啼哭;新生儿的6种不同的觉醒状态;（三）新生儿行为评估;三、亲子关系的过渡