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59.7%的农村受访者表示乡村教师待遇普遍偏低 2016-05-13 08:20 来源：中国青年报 北京教育学院校长研修学院副教授李雯告诉记者，许多年轻人不愿意到乡村小学任教，并不只是因为工资水平相对低下，立业、成家的困难以及文化生活匮乏等因素，都成为青年教师下乡的阻力。“很多年轻 人其实不怕吃苦，但吃苦之后能得到什么回报？这才是他们所看重的。” 河北省某乡村小学教师张佳表示，有一大批老同志两三年内都会退休。“若招不到接任教师，一再使用临时代课人员任教，知识体系不够、不专业，耽误的是处在基础教育阶段急需引导的孩子们”。 东北师范大学农村教育研究所发布的《中国农村教育发展报告 201 3-2014》显示，农村教师队伍中有 51.2%的人被初次配置到乡村学校， 但在二次配置中有 56.9%的教师调进了县城，有 36.7%的农村教师“想要离开”现在的岗位。在县域教师流动中，有67.3%的人认为“向上流动”，28.2%的人认为“平行流动”，只有 4.5%的人认为“向下流动”。有 77%的城镇教师不愿意交流到边远艰苦农村学校任教。有80.2%的师范生“愿意当教师”，但“愿意去农村当教师”的仅有38%。 近几年，中央出台一系列加强教师队伍建设的政策，落实效果明显。但不可忽视的，乡村教育仍是教育建设的一块短板。 上周，中国青年报社会调查中心通过问卷网，对2000 人进行的一项调查显示，75.6%的受访者反映周边或家乡乡村学校教师资源严重紧缺。59.7%的受访者表示乡村教师待遇普遍偏低，69.9%的受访者担忧教育均衡在乡村难以实现，68.1%的受访者建议强化艰苦偏远地区乡村教师特殊津贴制度。 本次调查受访者均来自农村。其中，现居住地在农村的占55.9%， 居住地在城镇的占 44.2% 60.0% 受访者认为乡村教师队伍主要问题是教学能力不足 家在河北藁城的赵亚兰告诉记者，她的侄女就读于镇上一所小学， 也是她的母校，现在教她侄女的大部分老师也都是她的老师。“几十年 了，乡镇小学教师来去总是那几位，鲜有新面孔。如果某位老师请病假， 一时找不到替补的教师，只能停课”。 河北省唐山市某乡村小学教师张佳(化名)已任教逾 30 年，谈到学校面临的棘手困境，她表示：“非常缺老师，面临退休的老同志仍要坚守一线，工作量甚至比年轻时更大”。 调查中，75.6%的受访者表示周边或家乡的乡村学校教师资源严重紧缺，其中，18.5%的受访者直言非常严重。15.3%的受访者认为情况一般。感觉情况不太严重和不严重的受访者分别仅为6.8%和 2.4%。 赵亚兰坦言，很多教职工甚至身兼数职。“学校的老校长现在除了管理教务，还兼任音乐教师。”她还介绍，乡镇小学临时教职工招聘门槛很低，一些代课教师甚至只有初中学历，一年级还出现过学生家长代任的情况。 除此以外，60.0%的受访者认为教育教学能力不足是乡村教师队伍的主要问题。其他还有：负担重，一人担几门课或几个班(57.4%)；代课教师多(54.5%)；老龄化严重(50.2%)；流动性高，队伍不稳定(37.4%)。 北京教育学院校长研修学院副教授李雯认为，一方面，乡村青年教师的缺乏导致师资队伍的更新换代进展缓慢，年龄结构日益失衡，一名 教师同时教授多个学科的状况十分普遍。另一方面，老教师们的个人素质与文化水平参差不齐，又得不到新生力量的补充，难以保障课堂质量。除此之外，乡村教师执教条件差、教学设备简陋、生源不稳定，在工作过程中长期缺乏有效的锻炼与培训，致使其教学观念与方法日益落伍。 69.9% 受访者担忧教育均衡在乡村难以实现 调查中，59.7%的受访者表示乡村教师的待遇偏低；45.9%的受访者认为乡村教师社会地位较低，未得到应有的尊重；45.9%的受访者感到乡村教学环境偏远艰苦；43.7%的受访者认为乡村教师课业负担重， 压力大；34.8%的受访者认为乡村学生少，“倒逼”教师离开。 张佳坦言，待遇不高确实是多年以来乡村教师的痛处，此外，教学设备硬件不够、自然环境差、家长对教师尊重程度不够也是重要因素。 据赵亚兰观察，学生数量不足是学校难以扩充教师队伍的原因。“只 有特别调皮捣蛋的或者家里经济条件实在太差的孩子，才会留在乡镇就 读。大部分父母都想把孩子送到更高一级的城市里读书，有的在小学就把孩子送出去。”赵亚兰回忆，她在马邱小学就读时每个年级平均有三、四个班，如今每个年级也就只剩一个班了。 李雯告诉记者，许多年轻人不愿意到乡村小学任教，并不只是因为工资水平相对低下，立业、成家的困难以及文化生活匮乏等因素，都成为青年教师下乡的阻力。“很多年轻人其实不怕吃苦，但吃苦之后能得到什么回报？这才是他们所看重的。在硬件条件差、学生越来越少的乡村小学教书，他们看不到工作的价值，更看不到职业发展的前景”。她还提到，年轻人长期在农村生活，能接触到的同