《一个数除以分数》案例.docxVIP

PAGE PAGE 3 教学内容 一个数除以分数（例 3） 学情分析 个人备课及集体讨论  个人完善 1、通过画线段图引导学生分析并归纳一个数除以分数的计算法则。 2、能运用法则，正确迅速地计算分数除法。三维目标 3、培养学生抽象思维能力。 4、通过探索知识，从而获得知识，体验成功的乐趣，树立学习的自信心。 教学重点 分析并归纳一个数除以分数的计算法则。教学难点 理解一个数除以分数的算理。 教 法 五环式 学 法 自主 合作 探究教学准备 课前预习 教学环节 教师教学行为 学生学习行为 一、复习 1、列式，说清数量关系 小明 2 小时走了 6 km，平均每小时走多少千米？ 2、计算下面，直接写出得数 2 1 5 1 9 ×4 7 ×3 12 ×2 15 ×6 8 3 5 2 整数除以分数等于用 9 ÷4 二、新授 7 ÷3 6 ÷2 5 ÷6 2 5 5 整数乘这个分数的倒 数。 1、默读例 3，理解题意，列出算式：2÷ 3 6 ÷ 12 2、探索整数除以分数的计算方法. 2 （1）2÷ 3  如何计算？引导学生结合线段图进行理 （将线段平均分成 3 份，其中 2 份表示的 解。 2 先画一条线段表示 1 小时走的路程，怎么样表 示 2 3 小时走了 2 km 这个条件？ 就是 3 小时走的路程 教学环节 教师教学行为 学生学习行为 个人完善 1 小时走了？千米？ 2 3 小时走 2 km 1 先求 3 小时走了多少 2 千米，也就是求 2 个 引导学生讨论交流：已知 3 小时走了 2 km，要 1 1 求 1 小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？ 2 ，算式：2× 2 再 1 根据学生的回答把线段图补充完整。 求 3 个 3 小时走了多 3、小结出计算法则： 5 5 少千米 4、计算 6 ÷ 15 ，探索分数除以分数的计算方法 1 算式：2× 2 ×3 学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立 尝 试分数除以分数的计算。 综合整个计算过程： 5 5 5 12 2 1 2÷ ＝2× ×3 6 ÷ 12 ＝ 6 × 5 ＝2（km） 3 2 3 学生用自己的方法来验证结果是否正确。 5、总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除 我 以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于 0 的数，等于乘上这个数的倒数。 三、练习 1、P31“做一做”的第 1、2 题。 2、P32 第 2、4 题。 ＝2× 2 必做题P33 必做题 P33 5 提高题 P33 7 选做题 P32 4 作业设计 教学反思 目标达成情况：让学生经历“提出问题——解决问题——得出方法——运用方法”的过程。为了突破教学的重点与难点，教学过程中主要引导学生借助线段图，引导学生探索并理解分数除法的计算方法。 教学得失体会：让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极 性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力，让每一个学生乐学、愿学。