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[图文]记金华的双龙洞完美版 我在这里整理了[图文]记金华的双龙洞完美版，欢迎大家借鉴与参考。 教学目标  一主目标  1. 学习本课生字、新词，理解词义。  2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。  3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。  4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。  两翼目标  1、正确流利有感情地朗读《雨西湖》和《鼎湖山听泉》。  2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。  3、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。  教学重难点  1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。  2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。  教学准备：ppt课件、自主预习作业  课时安排：两课时  课前三分钟：《雨西湖》  课中教学设计  第一课时  一、谈话导入，揭示课题  1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！  2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。  课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）  二、检查预习，整体感知  1、展示资料，了解双龙洞  同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。(教师补充材料)  2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。  3、欣赏课文朗读录音。  4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。  5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。  6、交流多音字  7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（记叙了游金华双龙洞的经过。）  三、探寻游踪，理清条理  1．再读课文，从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）  2．汇报交流，理清游览的路线。  金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书）  3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。  四、对照示意图，找到相应段落再次朗读  五、品读交流，理解深化  1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。  （1）出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？  默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）  （2）这些景物有什么特点？给的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）  （3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。  （4）还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。  教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放，练读此句。  2．小结：一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。  板书设计：  3记金华的双龙洞  金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞  六、布置作业  1．抄写生词。  2．用“时而……时而……时而……时而”造句。  第二课时  一、复习旧课，导入新课  上一节课，我们初步学习了课文，弄清了的游览顺序，谁还记得的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）  二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。  教师提供自学提示：  1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？