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29.2 三视图（第 4 课时） 教学反思 本节课是 29.2 三视图的第四课时，主要内容是将三视图、立体图形、平面展开图综合应用计算几何体的表面积、体积。 课始的问题目的是激发学生探究的兴趣，从而让学生明白学习这部分内容是为现实生活 服务的，这也是学生学习本节课的价值之一。通过课堂教学可以发现，学生可以顺利地完成 由三视图判断基本几何体，并画出几何体平面展开图的过程，但因学生画图只是示意图，比 例还有所欠缺，但是可以将三视图中的相关数据对应到几何体和平面展开图中，不影响计算 的结果。但课堂中我仍然利用《几何画板》给予学生示范，展示比例恰当的图形，弥补学生画图的不足，提高学生对于图形的认识。通过让学生动手和思维上的活动让学生参与知识和 经验的获得，通过一系列的过程体验和思考，提炼出解决问题的方法，这反映了新课程理念 的知识与技能、过程与方法的落实的设计本意，同时也帮助学生养成及时反思与小结的习惯。本课时教学内容计算较多，而计算一直是学生学习中的弱点，尤其是圆锥中侧面展开图的面 积计算，学生对于扇形的面积公式应用不够熟练，在计算中成为障碍，如果再次进行此部分 教学，应该在知识准备中细化圆锥与侧面展开图元素的对应练习。 本课时教学内容具有一定的综合性，因此我采用了问题引导探究的方法，让学生在问 题逐步解决的过程中，进行解题思路的归纳与反思，并且在比较复杂的问题解决中采用同桌 合作完成计算的方法，调动所有学生参与学习的积极性，同时让学生在学习中体会合作的重 要性，培养学生合作的意识。在问题解决中及时对学困生给予指导，在空间想象能力不足时， 又呈现出组合几何体的模型，帮助学生发展空间想象能力，以便顺利解决问题。 最后的课堂小结体现了老师执教的主导性。图形作为数学语言之一，它的简洁与直观令 人折服，三视图是在二维空间从不同方向看，才能判断出三维空间中一个立体图形的形状， 改变视图其一，就有可能得到不同的立体图形。三视图如此，生活也如此，在学习中也渗透 了对待生活的态度。在生活中，我们在看人看事时，也要从不同方面看，才能看得全面。本节课学习知识过程的反思和思想的升华，也体现了新课程理念的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观中的“情感态度和价值观”的考虑，使学生在这节课中不仅学到了知识， 提高了技能，还提高了认识人和事物的能力。小结中“只见视图，便知其形，据其尺寸，断物大小”这十六字对三视图的作用进行了高度的概括，这也给予学生精炼语言的示范。