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2023 年珍珠鸟教学反思篇 珍宝鸟教学反思 1 《珍宝鸟》是我国当代闻名作家冯骥才先生的一篇美丽散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信任就能创建出美妙境界的深刻道理。教学这课时，在激发学生的爱好方面效果较好，极大的激发了学生参加学习的热忱。主要从一下两个方面做的： 一、学生的主体地位得到充分敬重。学生是学习和发展的主体，新课程的基本理念第三条为“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”并指出要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这样才能使学生的主体地位得到充分体现。课上，让学生“选择品读自己喜爱的相关句段”，“与自己喜爱的同学共享欢乐”，“说说自己最喜爱的理由”，“讲讲自己最想倾吐的心声”。这些内容可以根据自己喜好来学习，可以根据自己喜爱的方式来沟通，可以根据喜爱自己的语言来表达自己学习的收获。让学生觉得没有强迫意识，没有厌倦感，学生学习爱好油然而生，主体地位得到充分敬重，同时，轻松开心的学习氛围，有利于良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成特性。 二、学生独特的感受、体验和理解受到重视。本课是一篇词美、句美、情美的佳作，故将教学目标定为“用我的 心感受美妙的感情”，“用我的心抒发自己的心声”，充分体现了对学生独特的感受、体验和理解的重视。学生通过朗读，相识了大自然的挚友，通过自由品读、研读分析，感受到了我对珍宝鸟的敬重、酷爱、感谢等，这完全是学生自己阅读实践的结果。老师并没有用自己的思索束缚学生主动主动的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想，因此学生在课堂上妙语连珠，时常有思维火花的出现。 珍宝鸟教学反思 2 《珍宝鸟》是闻名作家冯骥才的一篇文章。作者用生花妙笔写出人对鸟由宠爱到信任，鸟对人由信任到宠爱的过程。 文中有两条线，一是鸟由怕人到信任人的改变，二是人对鸟的宠爱和呵护。 美妙境界的创建，来自于信任，来自于人与鸟之间的相互信任。这种相互的信任，首先是建立在作者对珍宝鸟宠爱的基础上。假如没有我对珍宝鸟的宠爱，就谈不上我和鸟之间发生的故事，谈不上信任，创作出美妙的境界。文中之所以会出现人与鸟相互信任的美妙境界，是以作者对鸟的爱为基础的。这一条暗含的.线索，学生可能理解起来有些难度，须要老师在教学时适时的点拔与引导。 在写作上，作者突出描写了珍宝鸟的外貌和活动，以及自己对珍宝鸟的看法。在一系列生动细腻的描写后，自然引发感想：“信任，往往创建美妙的境界”。这是课文的关键 句，它是全文的核心，也是理解的难点。全文的写作都是为了此句服务，为理解此句蓄势。它点明中心后，戛然而止。用单元整体备课的眼光来看，本单元习作为“学写连续 视察日记”，视察方法、写作方法都须要提前在阅读教学中逐步的得到指导。 百花园中阅读平台支配的连续视察日记《螳螂的启示》，为学生相识连续视察日记以及视察的角度做出了示范。口语交际“介绍一种小动物”训练学生“说”的实力外，也为“写连续视察日记”做好了铺垫。但详细的写作方法应当在阅读教学中有体现有落实。这是单元教学应当遵循的“纲”。 《猫》和《珍宝鸟》都是作者对小动物长期视察后的描写。假如说《猫》为学生供应了怎样集中特点、抓住冲突之处写动物的范例，《珍宝鸟》则是展示了一个视察的过程，在细致的描写中，读者随着作者的视察，眼前呈现小珍宝鸟由“怕人”到“信任”人的改变着的一幅幅连续画面。它其实是“连续视察日记”的一个集合。文中明暗两条线的支配，也为学生把连续视察日记变成一篇美文供应了例子。学生假如把自己的连续视察汇入一篇中，表现的不正是视察对象的改变过程吗？ 教材无非是个例子。把《猫》和《珍宝鸟》做对比，在写作方法的异同对比中，发觉视察和写作的规律。把《珍宝鸟》和《蟋蟀的启示》放在一起对比，可以明白连续视察和 集中表达的方式方法。用整体教学的眼光来看教材，还可以有更多的发觉。 珍宝鸟教学反思 3 《珍宝鸟》是篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。告知我们：信任，往往创建出美妙的境界。依据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，从中受到启发和教化。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都须要真诚的信任。教学时，我主要分以下五个环节进行： 通读课文，想想课文主要讲什么， 作者写这篇文章的目的是什么； 作者是怎样细心呵护和照料珍宝鸟的； 珍宝鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的； 引导学生理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的含义； 扩展延长，让学生了解不仅人与鸟之间，而且人与人之间，都须要真诚的信任。 本节课存在的亮点： 1、充分调动学生的主动性，引导学生自主学习。 学生是学习得主体，所以教学过程中，要努力从学生的 爱好动身，调动学生的主动性。教学时，我先让学生闭上眼睛，老师边