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１、……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那 １、……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那 动作、语言等方面引导学生进行思考，体会人物的心理。 动作、语言等方面引导学生进行思考，体会人物的心理。 《最后一课》课后习题答案(2) 《最后一课》课后习题答案(2)文章来自： 一、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态 度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的 把握，理解小说的主体情节内容。小弗郎士是小说中的 关键人物，他的心态就是作者所要着力表现的主题。理 解了这一点，就能够比较容易地从整体上把握小说。 上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决 定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十 分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能 学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。 这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化， 实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。 同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感 染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下， 不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一 个民族的集体意识。 二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者 是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以 思考、体会。 件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 参见“整体把握”与“问题研究２”。 参见“整体把握”与“问题研究２”。 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。 （韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？） ２、我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子 里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小 教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 （猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？） ３、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。 窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我──我──” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字： “法兰西万岁!” （请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。） 设题意图：作者是从第三人称的视角来写韩麦尔先 生的。因此，就无法直接涉及人物的内心活动，只能通 过形象、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性 格心理。练习中的三个小题，就是分别从服饰、神态、 １、……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那 １、……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那 动作、语言等方面引导学生进行思考，体会人物的心理。 动作、语言等方面引导学生进行思考，体会人物的心理。 文章来自： 一、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态 度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的 把握，理解小说的主体情节内容。小弗郎士是小说中的 关键人物，他的心态就是作者所要着力表现的主题。理 解了这一点，就能够比较容易地从整体上把握小说。 上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决 定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十 分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能 学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。 这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化， 实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。 同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感 染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下， 不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一 个民族的集体意识。 二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者 是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以 思考、体会。 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。 （韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？） ２、我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子 里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小 教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 （猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？） ３、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。 窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我──我──” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字： “法兰西万岁!” （请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。） 设题意图：作者是从第三人称的视角来写韩麦尔先 生的。因此，就无法直接涉及人物的内心活动，只能通 过形象、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性 格心