议题式开展沿黄研学，沉浸式体味黄河文化——黄河专项课题议题式研学旅行规划设计.docxVIP

议题式开展沿黄研学，沉浸式体味黄河文化——黄河专项课题议题式研学旅行规划设计 一、研学目标 结合高中思政课相关学习内容，基于实地考察黄河博物馆、沿黄水文、生态开发与保护现状的体验，进一步理解中国共产党提出的保护传承弘扬黄河文化是实现重大国家战略主要目标任务之一，增强政治认同，同时“沉浸式学习”中深刻理解黄河文化的内涵和精神实质，增强文化认同和文化自信。 通过参观黄河博物馆、黄河两岸风土人文等方式，探究黄河文化的内涵和精神实质，提升基于证据的分析思考能力，培养科学精神，提高实践活动的设计能力。 增强对中国重大国家战略和中国共产党领导的认同，树立“绿色发展意识”、增强“文化传承担当”，积极推进公共参与。 二、研学过程 第一阶段：研学旅行之前 明确研学旅行活动的三种基本途径：一是实地考察，采取亲身体验和收集信息方式进行研究，其资源非常丰富；二是通过图书、影视资料、互联网等信息渠道收集有关黄河文化的资料，进行系统的、追根溯源的深入研究；三是把前两种途径融合进行研究。本主题活动不同于一般的研学旅行，研究的主题内容鲜明，研究过程有其特殊要求。 编制研学方案 做好出行准备 出行准备不是简单的收拾行李，而是要做好整个出行过程的规划。一是根据出行的目的地，做好相关知识储备与拓展，制订实施方案与应急预案：二是关注出行中的组织管理与协调，找到突发问题的解决方法与策略；三是行程束后的碎片信息优化整合及组织开展高水准的交流展示等。 第二阶段：研学旅行之中 活动体验 议题式研学旅行作为学科课程的社会实践活动，既包含应用学科内容、涵养学科素养的任务，又包含社会实践的任务，活动形式具有多样性。本次研学旅行，以“黄河文化”为主题，通过参观黄河博物馆，考察沿黄两岸等实践形式，进行“沉浸式学习”。通过看实物和图片，听解说员讲解，记录访谈，参加景点活动等，展开研议活动，以期待顺利完成研学任务。 即时互通 信息时代的议题式研学旅行过程是一个师生、生生之间借助现代互联网技术的即时互通过程。首先，方案互通，成员可以通过通信工具进行分工内容讨论，对研学旅行的整体计划进行网上讨论。其次，感想互通，成员可以通过网络对研议过程中的感想、困惑、争议进行实时互通。再次，指导性互通，教师可基于网络平台，利用现代软件技术，对学生在研学旅行过程中的研学路径、研学实况、研学难题进行实时指导。 旅中有议 “旅中有议”是议题式研学旅行区别于一般形式研学旅行的主要特点。研学旅行过程中的议，往往是针对活动地点的特色进行的有针对性的“议”。本次黄河专项课题研学旅行，我们选择的议题之一就是“黄河文化的时代精神与我们的民族精神”。围绕这一议题的研学旅行，可以就黄河文化进行实地调研，小组共享信息，抛出观点，在研学的路上边走边看，边想边议。 ? 第三阶段：研学旅行之后 加工整理信息 首先，研学素材的整理与分类。根据研学议题对考察收集的资料进行分类整理、编排信息或编码。 其次，小组信息互补。在研学旅行过程中，可以某一人物、某一事件为依托，深人挖掘黄河文化资源背后所蕴含的内核，把握黄河文化的精神实质，和小组成员互相分享后，进一步充实考察资料。 再次，撰写黄河文化研究报告。结合研学旅行的过程，将所见、所闻、所感，根据考察报告要求整理，提炼可以作为报告材料的文字、照片等。 交流学习成果 展示交流意在展示研学旅行活动的成果，通过主题鲜明、形式多样的方式，汇报展示研学旅行中的见闻与感悟。 召开“黄河文化考察探究发布会”。制作PPT，展示在研学旅行过程中所获取的研究成果。 策划召开“踏黄河沿岸·接力传承黄河文化主题班会”。通过整合研学过程中收集到的黄河影片、书籍、歌曲等作品和音像、照片素材，制作研学旅行宣传推广微视频或电子相册，以信息化方式、主题班会的形式发布主题研究成果。 还可以结合在研学旅行过程中发现的问题提出有效建议，撰写研究报告提交给文旅等有关部门，充分利用社会资源挖掘、保护和传承黄河文化。 评价改进 三、总结与反思 研学议题的选择是研学能否达成预期目的的关键，因此在选择议题时必须符合研学旅行的具体情况才能得以实际操作，才能使研学过程中的“议”真正有意义。本次黄河专项课题研学旅行在议题选择方面的针对性还有待提升，小组活动的方向应该更加明确，组织性也得加强。 “研学”和“旅行”是对立统一的关系，应当增强二者的协调性。研学旅行不同于旅游，旅游中强调“游”，这个过程旨在获得它的观光性、舒适性、身心的享受性。研学旅行强调“行”和“研”这个过程，凸显体验性和探究性，目的在于促进学生能力和核心素养的培育。因此，研学旅行要充分落实学科学习任务，否则就会因缺乏学科指引而变得简单化，绝不能组织成单纯的旅游观光。（本文系2022年度山东省“黄河流域生态保护和教育高质量发展”教育教学专项课题“黄河文化融入高中思政课的路径研究”课题立项编