体育与其他学科融合教学的理论基础.docx

体育与其他学科融合教学的理论基础 我国体育与其他学科融合教学的研究在上世纪八十年代初开始，时间与发达国家相比较晚。通过对文献的总结与提炼，发现我国体育学科融合的研究主演集中在以下内容。现状表明，我国中小学学校体育课程所蕴含的教育功能存在着不自觉的脱离于学校的教育功能的现状，体育对学生的智、美育、德育发挥不出应该的效果。体育课程大量调查表明,教学内容“低水平重复”或难度大不易掌握,以及教法单调、枯燥,学习中缺乏选择性和自主性,使学生想象中的体育课与现实有较大的差距。改变以往教学方式方法，采用“小学一年级体育与语文、数学学科知识融合教学方案”，是解决这些问题的有效手段。 根据小学阶段学生从具体形象思维逐渐取代直接行动思维的特点，将体育与数学有机结合，二者的配合相得益彰。不仅能使学生在体育课程中获得快乐，还能够在潜移默化过程中更好地领会相关数学知识的意义和应用。将日常体育课堂所学知识和经历的场景搬到语文作文中，将体育与语文两门学科完美融合，互相促进，使两个学科教学效果达到最佳。举例来说：学生在体育课的练习字找声母、青蛙蹦跳等过程的练习，提升了学生的对拼音的认知、对数字的敏感度等。“小学一年级体育与语文、数学学科知识融合教学”能够显著改善学生的体质健康水平，养成良好品德和社会适应，并有利于各学科知识教学，是一种融合型教学。“小学一年级体育与语文、数学学科知识融合”，核心是围绕体育教学与不同学科教学内容、教学方法、教学效果之间的联合教学。“小学一年级体育与语文、数学学科知识融合教学方案”是提高学生心理素质和增强学生社会适应能力的一种融合型教学方案，让学生掌握运动技能的同时“默会”多学科知识。提高学生心理素质和增强学生社会适应能力为培养目标的一种教学范型。 学校体育与健康课程伴随学生小学至大学十四年的学习生涯，在体育教学中采取以体育运动形势开展的综合性的践活动，是以构建主义的学习理论作为基础的综合性实践活动，在体育教学中强调“潜移默化的学会知识”。以体育训练或游戏为手段，在体育训练或游戏中融合多种学科的知识内容，让学生不仅可以提高技能，而且可以在潜移默化的锻炼中掌握多学科知识。面向全体学生，努力培养学生的全面素养，让体育与健康教育和其他学科共同培养青少年成为知识、和气质高度和谐完美统一的一代新型人才。学校体育的本质是学校教育,学校体育脱离了学校教育就不能成立,同时这也反映了学校体育的“学校教育性”。在体育课程中多加引导学生参加体育锻炼，体质好的学生可选择走体育生的道路，这对学生未来发展具有很有大帮助。不拘泥于只将学生放在课堂里面读书，强调让学生在体育课中“默会”，真正做到学校体育的“体教融合”。 小学一年级体育与语文、数学学科知识融合教学方案的设计基础就是体育运动的专业原理，如：体育学、训练学和心理学等。如：在运动心理学中存在学习的“迁移”理论，利用正迁移，避免负迁移。在教学过程中，设计有效的教学内容，改进现有的教学方法，使体育活动或游戏对其他学科内容的学习产生正向迁移，设计融合型的体育与其他学科融合教学活动。在体育教学中，学生经过学习后能把教师传授的知识技能运用到未来的学习和生活之中，才是教育的成功。在实际教学中，不同学科为体育活动或游戏提供了许多设计的素材，把学生所学习的多学科知识与体育训练或游戏融合在一起，不仅可以巩固学生对多学科文化知识的学习，而且可以促进学生体育态度和身体素质发展，增强学生创新创造思维。在体育多科融合课程中，融进了多种课程的教学内容，并借鉴了不同课程的教育形式。如：主体性教学、启发式教学、成功教学等。根据学生当前年龄段身心发展特点，灵活组合教学方法，发挥学生的主体性，增强学生主动参与兴趣和学习态度，对不同学科的课程产生促进。以上都是普通体育课所不具备的。