体育专项化教学改革后的研究.docx

体育专项化教学改革后的研究 1.整体性研究 整体性研究是对高中体育专项化教学整体进行研究。李世宏以宏观的理论视角对教学改革的必要性、面临的问题与实施策略三个方面展开分析，认为面临的问题存在着体育专项化教学的概念尚需进一步明晰、体育师资方面有待提升、体育专项化教学理论支撑有待加强、体育专项化教学管理体系有待完善等方面，为后续研究奠定了基础。 李国民等人以高中体育专项化教学为整体视角，研究认为体育专项化教学存在“学生兴趣不能得到充分满足、改革措施缺乏可持续性等”问题，分析认为根源在于“学校系统内的教学资源在校际的共享被限制、校外教学资源未被充分利用、学生群体的流动性特征被忽视”，据此提出加强教学资源在邻近学校间的流动共享、合理利用校外教学资源、利用学生群体的流动性特征等优化策略。 解中亚以上海市首批和第二批试点的十二所高中为研究对象，运用比较法研究发现，首批试点学校开设规模较大，在高中三个年级中均开展了体育专项化教学改革，而在二期试点学校中，高三年级均未参与专项化教学改革；对于体育专项化教学改革的理念认知，首批和二期师生都比较充分，但存在差异性；影响体育专项化教学质量的主要因素是体育教师工作量过大、福利待遇偏低等。 薛成博以上海市首批17所试点学校为研究对象，从改革的成效、存在的问题等方面进行了深入研究，研究发现在管理机制、激励机制层面存在不健全和不完善问题；在教学运行层面，缺乏专项课标、教材等指导性文件知道体育教师体育专项化教学、行动一致的教学改革一体化、系统化运行机制尚未建立、体育专项教师存在缺口，针对性和时效性的体育专项化教学培训缺乏、用于开展专项化教学的场地器材是重要制约因素之一等等；在教学评价层面，体育专项化教学评价标准尚未出台，致使各校评价标准不统一，评价内容和评价指标混乱等问题。 陈祖浩从实施效果的视角对高中体育专项化教学的开展现状进行了调查研究，研究认为，课程设置、体育师资、场地设施等是高中专项化教学实施的主要制约因素，同时也指出了体育专项化教学对学生的体育专项能力、兴趣、身体素质以及自主学习能力和课堂的有效性等方面具有积极的作用。 杨小明从体育专项化教学改革的背景、理论基础、实施办法等方面，结合教学案例阐明了教学也改革中的问题，提出了深化认知、主观部门重视、强化师资、完善评价制度等优化策略，为本文的深度分析与研究提供了思路。 2.局部性研究 局部性研究是相对整体性研究而言，本研究所阐述的局部性研究是指研究者以体育专项化教学的某一维度或某一运动项目为研究视角，探索高中体育专项化教学的优化发展。郑旭敏从教学内容连贯性的角度对体育专项化教学进行研究，认为初高中体育教师欠缺体育专项化教学能力，对专项教学内容把握缺乏系统性，影响了初高中体育教学内容的有效对接。提出对体育教师专项教学素养实施分层性的系统化培训；体育教师教学工作负荷普遍存在过重的现象，严重制约着体育专项化教学项目的有效衔接；体育专项化教学的教材与运动项目学习存在供需错位，需要进行修改；由于应试教育主观观念阻碍了运动学习的一体化衔接，致使学生运动基础能力相对薄弱等。 教学管理是影响教学质量的重要因素。刘敏从教学管理的视角对上海市高中体育专项化教学展开研究，认为上海市高中体育专项化教学组织机构主要有直线型和矩阵型两种形式；体育专项教学内容设置受场地器材设施、师资条件、学校传统体育项目等因素制约，学生运动项目选择时，先进行填写志愿表，然后在高一试上课，最后确定学习专项；专项课每周安排3课时，以综合考虑为原则对体育专项课进行排课。并认为试点学校的师资条件和场馆设施是影响高中体育专项化教学的主要因素，教师的周工作量普遍较重。课堂教学质量是衡量高中体育专项化教学改革成效的重要方面。霍俊以高中体育专项课堂教学质量为研究对象，研究认为师生普遍认为体育专项课教学质量比较高，但师资和场地紧张、部分教师专项教学方法与手段科学化不高等因素，造成开设的部分专项课堂教学质量一般。 教师作为教学改革成败的重要因素，其知识结构、专业素养等收到研究者重视。吴熔以教师教学胜任力为视角，对上海市高中体育专项化教学试点学校的体育教师总体胜任力进行了研究，研究认为，体育教师在科研与创新、教学与组织以及个性特征维度上的得分较高，达到了“基本符合”的等级，但在信息收集与学习、专业知识维度上的得分稍低，“不同性别、地区的高中体育专项化学校体育教师各维度胜任力水平并未达到显著性差异”。刘蓉姗以体育教师专业能力为视角，认为教师专业能力应包括知识结构、素质结构和技能结构三方面，进而指出试点学校现有体育师资配备及体育教师的各方面专业能力还不能够满足高中体育专项化教学的需求，有待于进一步提高。为使高中体育专项化教学高效开展，应尽快制定与高中体育专项化教学相匹配的教师专业能力标准。 复旦附中是高中