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个性化教学辅导教案 个性化教学辅导教案 学科：数学 任课教师：唐继 授课时间 年 月 日(星期 ) ： ~ ： 姓名 年级 性别 教学课题 知识点：理解并掌握等腰三角形的定义，探索等腰三角形的性质和判定方法； 教学 考点：等腰三角形的性质和判定 目标 能力：；能够用等腰三角形的知识解决相应的数学问题． 方法：在探索等腰三角形的性质和判定的过程中体会知识间的关系，感受数学与生活的 联系．培养学生添加辅助线解决问题的能力。 重点 等腰三角形性质和判定的探索和应用 难点 理解并掌握等腰三角形的定义，探索等腰三角形的性质和判定方法； 课前检查 作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 建议 【教学过程】 一、 创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容活动 1 如图（1），把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展 开，得到的△ABC 有什么特征？你能画出具有这种特征的三角形吗？ B 课 堂 教 教 学 学 学生活动设计： 过 内 A D C 图（1） 学生动手操作，从剪出的图形观察△ABC 的特点，可以发现 AB=AC． 程 容 教师活动设计： 让学生总结出等腰三角形的概念：有两边相等的三角形叫作等腰三角形，相等 的两边叫作腰，另一边叫作底边，两腰的夹角叫作顶角，底边和腰的夹角叫作底角．如图（2）： A B C 图（2） △ABC 中，若 AB=AC，则△ABC 是等腰三角形，AB、AC 是腰、BC 是底边、 ∠A 是顶角，∠B 和∠C 是底角． 二、自主探究、合作交流，探究等腰三角形的性质 活动 2 把活动 1 中剪出的△ABC 沿折痕 AD 对折，找出其中重合的线段，填入下表： 重合的线段 重合的角 从上表中你能发现等腰三角形具有什么性质吗？ 学生活动设计： 学生经过观察，独立完成上表，从表中总结等腰三角形的性质． 教师活动设计： 引导学生归纳： 性质 1 等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）； 性质 2 等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合． 性质 3 等腰三角形是轴对称图形，对称轴为顶角角平分线（或底边上的高， 或底边上的中线）所在直线。 活动 3 你能用所学知识验证上述性质吗？ 问题：如图（3），已知△ABC 中，AB=AC。 （1） 求证：∠B=∠C； （2） AD 平分∠A，AD⊥BC． A B C D 图（3） 学生活动设计： 学生在独立思考的基础上进行讨论，寻找解决问题的办法，若证∠B=∠C，根据全等三角形的知识可以知道，只需要证明这两个角所在的三角形全等即可， 于是可以作辅助线构造两个三角形,做 BC 边上的中线 AD,证明△ABD 和△ ACD 全等即可，根据条件利用“边边边”可以证明． 教师活动设计： 根据所学的数学知识利用逻辑推理的方式进行证明，证明过程中注意学生表述的准确性和严谨性 ? AB ? AC ?〔解答〕在△ABD 和△ACD 中? AD ? AD ? ??BD ? CD ? 所以△ABD≌△ACD（SSS），所以∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC ＝90°． 添加辅助线的方法多样，也为下边的讲解做铺垫。巩固练习：第 51 页练习． 归纳出等腰三角形的判定方法． 如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（简写成“等角 对等边”） 〔解答〕过点 O 作 OC⊥AB 于点 C，由∠A＝∠B、∠ACO=∠BCO、OC=OC 易证△AOC≌△BOC，进而得到 AO=BO． 三、应用提高、拓展创新问题 1 如图（5），在△ABC 中，AB=AC，点D 在 AC 上，且BD=BC=AD，求△ABC 各个内角的度数． A D B C 图（5） 教师活动设计： 引导学生分析图形中的关于角的数量关系（三角形的内角、外角、等腰三角形的底角）． 发现： ∠ABC=∠ACB＝∠CDB＝∠A＋∠ABD； ∠A＝∠ABD； （3）∠A＋2∠C＝180°． 若设∠A＝x，则有 x＋4x＝180°，得到 x＝36°，进一步得到两个底角的度数． 〔解答〕略问题 2 如图（6），∠CAE 是△ABC 的一个外角，∠1＝∠2，AD//BC，求证：AB=AC． E A 1 2 D B C 图（6） 师生活动设计： 学生自主探索，必要时教师进行引导，利用等腰三角形的判定方法来证明，只要推出∠B=∠C 即可，由 AD//BC 和 AD 平分∠EAC 容易得到． 问题 3 如图（7），在△ABC 中，过 C 作∠BAC 的平分线 AD 的垂线，垂足为 D，DE ∥AB 交 AC 于 E． 求证：AE=CE． 图（7） 师生活动设计： 通过分析、讨论，让学生进一步了解全等三角形的性质和判定，等腰三角形的判定，平行线的性质．可以发现： 〔解答〕证明：延长 CD 交 AB