一元二次方程课件人教版九年级数学上册.pptxVIP

第二十一章 一元二次方程21.1 一元二次方程 CONTENT目录1教材分析3教学目标5教法学法2学情分析4教学重难点6教学过程 教材分析 学情分析在七年级上册“整式及其加减”章 节 ，学生已经可以在具体情境中列出代数式，且初步形成符号意识;“一元一次方程”章 节 ，学生已经能探索具体情境中的数量关系 ，初步感受方程的模型思想，它的研究方法以及定义概念的方式为本节知识学习奠定了知识迁移的基石;在七年级下册“整式乘除”章节完全平方式以及平方差公式的学习中，对学生的符号意识和推理能力有深层次的拔高，同时将几何与代数结合，落实了几何直观核心素养 ，为一元二次方程中几何与代数结合奠定基础; 学情分析八年级上册“二元一次方程组”章 节 ，学生再一次体会到在具体情境中寻找等量关系，树立符号意识，体会方程的模型思想以及“消元”思想;八年级下册“分式与分式方程”进一步深化了方程的思想.这些章节的学习均为今天一元二次方程的学习打好了基础，方法上能达到迁移，思想上得到进一步的深化.这一系列知识的学习均为一元二次方程的认识铺设了道路。 教学目标知识与技能:能在具体问题情境中寻找到等量关系并列出一元二次方程，能辨析一个方程是不是一元二次方程;能将任何形式的一元二次方程化为一般式，并能准确判断其二次项系数、一次项系数以及常数项.过程与方法:经历并探索用一元二次方程刻画实际生活问题的过程，进一步深化方程思想，并提高学生的运算能力.情感态度与价值观：建立数学与实际生活关系,体会数学是解决实际生活问题的有利工具，从而产生学习的动力.  教学重难点重点：一元二次方程的概念及一般形式. 难点：(1 ) 由 实 际 问 题 向 数 学 问 题 的 转 化 过程 . ( 2 ) 正 确 识 别 一 般 式 中 的“ 项 ”及“ 系数”. 教学过程 1.寻找基石，引发疑惑列出下列方程，并对其命名.问题1 在一卷公元前1600年左右遗留下来的古埃及纸草书中，记载着一些数学问题，其中一个问题翻译过来是:“啊哈，它的全部，它的 ，其和等于19.”你能求出题中的“它”吗？ 1.寻找基石，引发疑惑列出下列方程，并对其命名.问题2(古 代 鸡 兔 同 笼 问 题 )今 有 雉 (鸡 )兔 同 笼 ，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？  1.寻找基石，引发疑惑列出下列方程，并对其命名.问题3 某长方形操场面积为5850m2, 长和宽之差是25m，求操场的长和宽.  2. 结合实际问题，概括共同特征 问题4 面积问题:我们的教室地面的长为8m，宽为5m，要举行班会装饰教室，即在地面正中间铺设一块面积为18m的地毯，你能计算出未铺地毯的四周条形区域的宽度吗？首先列出方程.  2. 结合实际问题，概括共同特征 问题5 梯子下滑问题:消防员用一个长为10m的梯子斜靠在楼房的墙上救援一只小猫，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m. 营救过程中梯子的底端向外滑动了1m，消防员想知道梯子顶端向下滑动了多少米？首先列出方程.  2. 结合实际问题，概括共同特征 对等量关系3、4、5进行化简得：观察这三个等式有什么特征？ 2. 结合实际问题，概括共同特征 一元一次方程的定义：都只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程. 2. 结合实际问题，概括共同特征 对等量关系3、4、5进行化简得：1个未知数，最高次数是1，等式两边都是整式1个未知数，最高次数是1，等式两边都是整式1个未知数，最高次数是1，等式两边都是整式 2. 结合实际问题，概括共同特征 一元一次方程一元二次方程含有1个未知数含有2个未知数最高次数为1最高次数为2等号两边都是整式等号两边都是整式 2. 结合实际问题，概括共同特征 一元二次方程的定义：等号两边都是整式，只含有1个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程. 3.深入认识，确定关键属性 问题6 归纳一般式:将上述三个方程移项，按照等号左边为一次三项式，等号右边都为0整理，你发现了什么？ 例：展开移项、合并同类项得一元二次 3.深入认识，确定关键属性一元一次方程的一般形式：一元二次方程的一般形式：二次项系数一次项系数常数项 3.深入认识，确定关键属性问题7 小组讨论，完成下表1 方程二次项系数一次项系数常数项表1 3.深入认识，确定关键属性问题8 深 人 理 解 一 般 式 :讨 论 为 什 么 ？ 判断下列是不是一元二次方程？ 4.练 习 ，拓展提升 方程 为一元二次方程，则 为多少？ 5.归纳小结，反思提高1.回顾一元二次方