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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 提高语文课堂教学实效心得体会 　　1、提高课前预备工作的有效性。　　〔1〕提高备课的有效性。老师备课应当独立钻研，自主备课；提倡合作讨论，进行集体备课。自主备课要求备教材、同学、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学策略。自主备课与集体备课相结合，切实提高老师备课的质量。　　〔2〕提高同学预习的有效性。　　一是教给同学一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；　　二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；　　三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。　　2、提高课堂操作的有效性。　　〔1〕敏捷确定教学目标：首先，老师应有预设的课堂教学目标，目标应依据教材、课时、班级同学来确定，并应有所侧重；其次，老师应依据课堂的动态进展调整预设目标；再次，老师应主动对目标的达成度进行评估。　　〔2〕正确定位师生角色：同学是课堂学习的主体，老师是同学学习的指导者，同时老师也是自我专业成长的主体。课堂中老师应正确地定位自己的角色，并努力促进同学形成正确的角色感。　　〔3〕创设和谐教学环境：①创建充斥关爱和尊敬的学习环境；②建构与现实生活相联系的真实问题情境；③创设民主、同等、自由、和谐的参加氛围；④创设同学自我调整型的学习环境。　　〔4〕采纳敏捷教学方式：包括老师教的方式与同学学的方式。语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要依据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视老师的引领，较适于比较理性的文章，引导同学阅读；读书感悟法重视同学的自读自悟，较适于比较感性的文章，对精彩描述进行理解品尝。　　〔5〕强调多种学法指导：　　其一，应更多地教会同学有效地利用学习时间，提高学习的计划性；　　其二，应教会同学做笔记的技能，促进同学对信息的.提取与记忆；　　其三，进行思维教学，思维的参加是主体参加最本质的决断因素，学习应当在思维活动中进行，同时还要学习思维本身；　　其四，开展反思教学，对自己的学习进行自我评价，这是一种元认知技能的进展。　　3、提高课后反思的有效性。　　一方面老师个人要勤思索、多动笔，养成常常进行教学反思的习惯。　　另一方面应当加强老师教学反思的沟通与探讨，能从反思中得到启示。同时，老师也应当成为同学学会反思的榜样，一个专业型的老师，需要是一个反思型的老师。特别是自我评价的作用，应当更大地加以发挥。