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第三单元 单元教学计划 单元教学内容：第三单元（角的初步理解） 单元教材分析： 本单元主要教学角和直角的初步理解，这些内容是在学生已经初步理解长方 形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2 个特点： 1、结合生活情景理解角和直角。 角和直角与实际生活有密切的联系，周围很多物体上都有角。教材从学生熟 悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学 生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观 察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 2、通过实际操作活动，协助学生理解角和直角。 数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直 接的经验，才便于在此基础上实行准确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。 教材根据儿童学习的这个特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作 等，来协助学生学习几何知识。 单元教学要求： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步理解角，知道角的各局部名称，初步 学会用尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步理解直角，会用三角板判断直角和画 直角。 单元教学重点、难点： 理解角和直角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角和直角。 单元课时安排：2 课时 第三单元 角的初步理解 主备人： 教学目标： 个人动态 1、 1、结合生活情景及操作活动，学生初步理解角，知道角的各局部 名称，初步学会用尺画角。 2、培养学生的观察水平，动手操作水平。 3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 学生初步理解角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。 教学难点： 初步学会用尺画角。 教具准备：课件、三角板 课 时： 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1、欣赏歌曲：《中国少年先锋队对歌》 2、提问： （1）师：少先队员的标志是什么？ （2）师：红领巾代表国旗的一角，是老一辈革命家用鲜血染成的，我 们应该珍惜和保护它。红领巾是红旗的一角，那什么是角呢？红领巾 上面有几个角？这就是我们这节课要学习的知识。 3、出示课题：角的初步理解（板书课题） 二、观察实践、探究新知 1、发现“角” （1）师：看，我们的校园多么整洁、优美。新的一天开始，校园里早 早就热闹起来了。仔细观察，从图中你看到了什么？把你们的发现说 给大家听一听。 生 1：老师手中的三角板有角、…… （2）师：在我们的校园里有角，在我们的身边、在我们的周围，在很 多物体上面都有角。 2、感知角 （1）师：拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指。 （2）师：请你在自己的身边找一找，哪些地方有角？ （3）出例如 1 几幅图，学生找角。 3、理解角的各局部的名称 （1）师：现在我们把这些角的外衣脱掉，来仔细看看。（课件演示） （2）教师讲解“角”个局部的名称。（板书：顶点、边） （3）师：一个角有几个顶点、几条边？ 4、辨别角：练习八第 1 题 师：角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家庭的成员。瞧，这些都 说自己是角，赶来参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判 断下面的图形，哪些是角，哪些不是角。 5、折角、做角。 （1）师：（出示一张圆形纸）你能想办法折岀一个角吗？ （2）师：互相评价一下 （3）小组讨论：怎样才能使你的角做得大一些？怎样才能使你的角做 得小一些？ 7、理解角的大小与边叉开水准的关系。 （1）师：咱们再做一个 “变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上， 请大家变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点？你是怎么做 的？ （2）把活动角的两边都剪掉一截，角的大小发生变化了吗？ （3）师：角的大小与什么相关？ （4）小结：角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小相关。角的 两边叉开得越大，角就越大；角的两边叉开得越小，角就越小。 8、画角 （1）师：你会画角吗？ （2）学生画角，教师巡视。 （3）师：你是怎样画角的？ 三、总结 师：通过刚刚的研究，说一说你有什么收获？ 四、思维拓展：