小学数学跨学科融学科项目化学习时间思考总结汇报ppt.pptxVIP

基于融学科的小学数学项目化学习区域探索与实践 前 言 数学 不仅仅是计算和应用公式 数学 是一种思维工具 当我们的数学走出课本 我们的孩子才能走向生活 前 言 课 标 教材 生活 融学科项目化学习让学生透过问题的情境看到问题本质，在实际问题的探究与解决中，调动和激发相关的知识，形成可迁移的思维方式，并在项目完成中实现对不同学科知识的深度理解。 衢江区小学数学融学科项目化学习推进规划 目录 衢江区小学数学融学科项目化学习实施样态 衢江区小学数学融学科项目化学习未来展望 衢江区小学数学融学科项目化学习推进规划 培育“种子教师” 增强辐射效应 “新课标” 问题导向 5个核心团队 区域研修共同体 展评联动 研究 实践 理论 学习 迭代 创新 推进规划划 理论学习 拥抱“项目化学习”，你准备好了吗？ 你了解项目化学习吗？ 学习工具怎么设计 课时不够怎么办 理论学习 什么是项目化学习 如何进行评价 活动怎么设计 如何安排学习序列 跨学科 理论学习 拥抱“项目化学习”，你准备好了吗？ 01 共读“一本书” 2021年07月起，组织学习《项目化学习实施：学习素养视角下的中国建构》《重新定义学习：项目化学习15例》《跨学科的项目化学习：4+1课程实践手册》 02 共赴“一”场培训 2021年12月组织参加“衢江区中小学项目化学习教学策略专题培训”、组织老师线上省项目化学习培训 理念先行 理论学习 培育引领的“种子教师” 团队顶层设计 实践研究 学科协同研制方案 实践研究复盘改进 城乡校际联动 5所试点校 2022年4月开展区项目化学习案例评比活动 2022年5月组织参加市小学数学项目化案例评比，分别获一、二、三等奖 展评联动 衢江区小学数学融学科项目化学习实施样态 融学科项目化学习 真实而有意义的 问题探讨 像真实的成年人解决问题的方式 像认知学徒一样参与到学习 衢江区小学数学 融学科项目化学习1.0版 项目目标 素养立意 融学科项目化学习1.0版 项目过程 聚焦素养 项目样态 关注真实 项目体系 多元联动 项目资源 功能集成 项目评价 多维多层 聚焦关键能力 站位多学科视角 构建总体目标 匹配学习支架 凝聚学生力量 营造创意氛围 新知+项目 问题+项目 课程+项目 链接+科学 链接+技术 链接+生活 校际联动 区域共研 成果共享 搭建评价框架 细化评价标准 优化评价过程 学了≠会了 如何让量感可感？ “新知+”融学科项目化学习样态 为什么看上去一样大的两个物体，质量却不一样？ 我们生活中“1斤”“1两”有多重？这些质量单位是如何发展的？ 项目设计——征集项目研究的子话题 让每个孩子都愿意解决自己的问题 “新知+”的融学科项目化学习样态 衢江区第一小学、廿里镇中心小学 《跟着“质量”去旅行》 基于学科视角，打破课堂边界走向“全过程”学习 衢江区第四小学六年级数学组《“躺平”自由“椅”成真》 “问题+”的融学科项目化学习样态 二维设计，确定小组设计终案 开放式研究单——研究方向和路径 三维建模，可视化模型制作 结合各小组设计终案，以小组为单位，开展午睡椅模型制作，通过制作体验方案的可实施性。 衢江区第一小学《@所有人，今天你“省钱”了吗？》 “问题+”的融学科项目化学习样态 基于问题视角，从关注知识走向关注能力 “课程+”的融学科项目化学习样态 融学科项目化学习让校本课程走向班本课程 构建校本课程学习的新样态 项目背景 三年级上册 三年级下册 衢江区实验小学三年级数学组《现代空中农场如何建设？》 怎样“活态传承”全旺板龙？ 童眼识板龙 童手测板龙 童心变板龙 童智创板龙 做调查 寻艺人 讲故事 量长度 估体积 掂重量 定比例尺 算长度 画板龙 选材料 画草图 制板龙 融合美术、劳动、体育、科学 基于数学学科 衢江区全旺镇中心小学六年级数学组 《“小小板龙”变身记——怎样“活态传承”全旺板龙？》 整体融能——多途并进——连贯一致 融学科项目化学习专项组 “旺仔板龙” 课程开发组 六年级数学教师组 综合学科教师组 结构化的顶层设计——团队的合作共赢——集群式的实践推进 像数学、科学家一样思考 像艺术家一样创作 打破了学科边界 像文学家一样表达 学生成为主体 拓展文化“眼界” 培养未来“大师” 2.0创意版板龙 基于课程视角，从单点切入到全要素研究 衢江区小学数学融学科项目化学习未来展望 案例建模，从要素提炼到策略多元 从区域