小学语文_语文园地八教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

学情分析 经过两年多语文的学习，学生们能基本掌握口语表达的 技巧，但在语言组织和运用上还比较生疏，很多时候表达观 点不清晰，叙述问题抓不住重点。 班中发言比较积极的学生占大多数，但还有一小部分学 生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发 言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天 学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课 堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单， 学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。 效果分析 本节课气氛调动的很活跃，学生们积极回答问题，发散 了思维，锻炼了学生口语表达的能力和互相的评价能力。培 养了孩子们小组合作意识，体会到 口语交际课的乐趣。 但在小组展示环节，时间稍久，导致下课后还未展示结 束，时间不够紧凑，把握不到位。前面指导部分浪费时间太 多。 教材分析 本单元的口语交际 “趣味故事会”，是根据单元主题 “有 趣的故事”安排的一个话题，指向复述能力在生活中的实际 运用。“趣味故事会”从学生的实际出发，通过组织学生讲、 听、记有趣的故事，帮助学生在语言实践中规范口头语言， 提高口语交际能力。 “有趣”的故事，可以是内容充满奇思妙想的，也可以 是情节一波三折的，或是人物生动有趣的，等等。如何讲述 有趣的故事，教材给予了知道。首先要选一个故事，多读几 遍，虽不必一字不差地背诵，但记住故事内容，这是讲好故 事的前提。接着可以自己试着讲讲。为了把故事讲得更吸引 人，要注意语气、表情的变化，可以加上适当的手势。教材 中小女孩对着镜子练习讲故事的情境图，起到了直观的示范 作用。 教材对学生“听”故事也提出了明确要求：要做到集中 精力，认真听。之后，要和同伴交流故事哪里最有趣，这样 的安排凸显了口语交际的交际功能。 最后的“小贴士”提出了本次 口语交际的学习重点，一 是讲故事要“运用合适的方法，把故事讲的更吸引人”。“合 适的方法”，是指在书籍故事内容的基础上注意语气、表情、 加上适当的手势等，以取得好的效果，能吸引观众。二是听 故事要“认真听别人讲故事，记住主要内容”。“认真”，是 对倾听态度与习惯的培养；“记住”，是对听得具体要求。 教学设计 一、情境导入 让孩子们先去听凯叔讲故事，说一说为什么凯叔的 故事会吸引着你。 二、情感代入，对话处理 1. 给学生出示熟悉的故事《北风和太阳》。让学生 带感情来朗读故事。 2. 老师将故事中经典的对话单独拿出来让孩子们 分角色朗读，读出北风的骄傲和自大。并加大难度，让 孩子们边带手势边朗读。 3. 指导讲好故事的三要素，让学生们带着准确的语 气，优美的语言，适当的手势来讲故事 4. 指导听好故事的三要素，让学生们认真听故事， 并做好小评委 三、小组合作，互评共选 以小组形式推选出每个小组优秀代表参加全班的 “故事大王”比赛。 每小组选择一名同学，全班展示。 四、布置作业 回家将你感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。 观评记录 郭峰老师：李蔷老师通过小组之间的合作等形式，既锻 炼了学生口语表达能力、评价能力，有培养了他们的竞争意 识、合作精神及集体荣誉感。 张辉辉老师：教师对学生的发言的评价很有艺术特色， 能及时把学生交际的积极性真正的调动起来。在整个教学过 程中，学生相互包容、相互激励、相互促进、相互提高。 朱凤仙老师：如果把这节课的时间再把握到位，那这节 课就会更加紧凑，孩子们展示的机会也就会越多。 评测练习 选择一个你感兴趣的故事，回家讲给爸爸妈妈听。 课后反思 我在本课中为学生创设了