第八单元百分数教案.pdfVIP

八 山东假日游——百分数（一） 信息窗1：山东假日游——百分数的意义及读写 教学内容：教科书第101～103 页，百分数的意义及读写。 教学目标： 1.体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体 情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 2.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养探究归纳能力。 3.在操作和探索过程中体会成功的快乐。 教学过程： 一、联系实际，激趣引入 1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢！ 师:老师也非常喜欢旅游,并且去过好多地方。 (出示老师外出旅游的照片,并加以介绍) 师：谁来说说，你们都去过哪些名胜古迹？ 师：今天老师要带领大家一起到山东的风景区去游览一下，好吗？ （出示信息窗1） 2.师：谁知道，这几幅图分别是山东的哪些城市的什么景区？ 生：„„ 师：读一读下面的几句话和统计表，你知道了什么？你能提出什么问题？ 二、体验合作，自主探究 (一)教学百分数的读法 师：16%、9%、9.3%怎么来读？ 生：16%读作：百分之十六 9%读作：百分之九 9.3%读作：百分之九点三 （全班齐读，另举例指名读） (二)教学百分数的意义 1.师:它们各表示什么意思? (以16%为例,小组讨论，指明解释9%、9.3%) 得出结论:表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。 师：百分数也叫做百分比或百分率。 （板书：百分数） 师：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上%来表示。 2.想一想，你在生活中那些地方见到过百分数？ （三）练习巩固，知识延伸 1. 自主练习第1 题，使学生体会小数、分数、百分数之间的联系与区别。 特别注意分数与百分数的区别：分数既可以表示一个具体的数，也可以表示两个 数之间的关系；百分数只能表示两个数之间的关系。 2.自主练习练习第二题，仔细阅读题中的相关信息，说一说每个百分数表示 的意义 3.自主练习第3、4 题，尤其注意100%意义的理解 4.课后第5 题，联系已学过的分数的意义，把全国人口数看作单位“1”（1 00%），汉族人口占总数的 92%,少数人口则占 1-92%=8% 相关链接——分数、小数、百分数的互化 教学内容：教科书第104～105 页，分数、小数、百分数的互化。 教学目标： 1.掌握百分数、小数、分数互化的方法，并能正确的进行互化。 2.在学习互化的过程中认识到这三者之间的内在联系，为后面学习百分数的 计算和应用打下基础。 3.在学习的过程中培养分析、抽象、概括能力。 教学过程： 一、回顾旧知 1.复习（投影出示） ⑴读出下列的百分数。 25% 130％ 13.6% ⑵说出下列小数所表示的意义。 0．98 1．5 0．125 ⑶把下面的小数化成分数。 0.45 1.2 0.375 ⑷把下面的分数化成小数。 ⑸把下面的分数化成百分数。 2.揭示课题：我们已经初步认识了百分数，理解了百分数的意义，但是用百 分数直接用不方便，一般要把百分数化成小数或分数。所以，我们要学会百分数 和分数、小数之间的互化。 （板书课题：百分数和分数、小数的互化） 二、探究新知 1.把下面的小数和分数化成百分数： 课件出示：把0.13 1.2 化成百分数。 小组讨论改写方法，然后小组代表发言，教师或学生板书： 0.13= =13% 1.2= =120% 师生共同总结小数化百分数的方法：把小数点向右移两位，同时在后面添上 百分号。 （板书： ） 练习：每个学生自己出一道小数化成百分数的题做在练习本上，然