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《古朗月行》教学设计 教学目的： 知识与能力：认识“朗”、“识”“玉”三个字，会写“识”、“玉”两个字。 过程与方法：能正确流畅地朗诵古诗，读出诗的韵味和情感。 情感态度与价值观：在理解古诗的基础上，感觉月亮的美好和奇特。 教学重难点： 怎样读出古诗的韵味和情感，怎样在理解古诗的基础上，感觉月亮的美好和奇特。 课时安排： 课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣。 贴出图片（一个安静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空）你看到了什么？ 看到这个月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。 唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢仰头望着天上圆圆的月亮，在他眼里， 圆圆的月亮像什么呢？今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。 二、初读诗文，找出生字宝宝。 1、大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗？如果碰到困难，我们应当怎么办？ 2、学生在古诗中找到生字宝宝，读读它们，并想办法记着它们的样子。 三、检查学生自学情况，并适时指导朗诵，相机理解诗意。 （一）指名学生读诗，读后实时评论指正。 （二）检查生字的学习，并指导朗诵，理解诗意。 认识“朗”，并理解题目：古朗月行 1、你怎么记着这个字的？你能给“朗”字组词吗？ 2、引导理解“朗月”。 什么样的夜晚才会有明月？（晴朗） 古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。 几百年此后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用先人鲍照 写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的——古朗 月行。学生接读题目。 认识和书写“识”这个字，并理解“小时不识月”。 1、这个字你是怎么记着的？在田字格里怎么写这个字呢？ 2、学生察看田字格里的“识”字，（什么构造？每个笔画在田字格里的地点？）然后告 诉老师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空，然后在书上写这个字。 3、给“识”字组词。 4、李白小时候不认识什么呢？齐读第一行诗：小时不识月。 认识和书写“玉”，并且朗诵和理解“呼作白玉盘”。 1、出示“玉”，这个字和哪个字很相似？（划分：玉王）怎样在田字格里写好这个字呢? 学生自己察看，自己书写。 2、给“玉”字组词。 3、李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么？齐读第二句诗：呼作白玉盘。想象 白玉盘是一只什么样的？如果你见到了这样的月亮你会怎么样？李白小时候和你们同样，见 到如此美丽奇特的月亮，但是却不知道是什么，他忍不住高声呼喊：呀！天上有个白玉做成 的盘子！ 4、那这句诗该怎么读呢？指名学生读，在不断评论中引导学生读出吃惊赞叹的语气， 然后再齐读。 学习剩下的两行诗 1、天上的圆月还让李白想到了什么呢？学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。 2、这面镜子是从哪里来的？瑶台是个什么样地方？镜子本来应当放在什么地方？但是 现在它飞到哪里了？想象一下从这面镜子里，我们能看到什么？如果你见到这样的月亮你会 怎么样？ 3、我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的奇特与美丽呢？在指名读后的评论上引导学 生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。 第二课时 四、整体感悟，指导背诵。 1、学生闭上眼睛，随着老师的描绘展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂 在天空，一个小孩子仰头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样洁白，美丽，一定是最好 的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样光亮，那样奇特，一定是王母娘娘的镜子飞到了 云朵之上。 2、你喜欢这样的月亮吗？喜欢它的什么？那让我们边读诗，边展开想象吧！配乐齐读 古诗。 3、想不想把这么美的诗背下来呢？指导背诵。 五、拓展延长 1、在这首里，李白给我们展现了一个美丽奇特的月亮，我们还学过他的一首对于月亮 的诗，它是？指名人背诵《静夜思》。在这首古诗里，看到天上的月亮，李白想到了什么？ 2、我们还学到了一首对于月亮的儿歌，指名人背诵《小小的船》，在儿歌里，弯弯的月 亮像什么？ 3、你还知道哪些对于月亮的诗或许是儿歌？ 六、讲堂小结 从古至今，许很多多的人都喜欢月亮，也喜欢月亮不同的样子，他们描绘和赞美它，还 把它当作懂得感情的好朋友，把快乐的事告诉它，也把烦忧的事向它诉说，同学们，一个晴 朗的夜晚，我们也仰头静静地望着天上的月亮吧，那个时候你会对它说些什么呢？