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《将心比心》说课稿 尊敬的评委们、老师们，大家好！ 今天我说课的题目是《将心比心》，下面我将从教材剖析、教学目的、教 学过程、板书设计四个方面进行我的说课。 一、教材剖析 《将心比心》是小学人教版四年级第八册第八课的课文，是一篇略读课文。学生在 前面学习的基础上，已经能自读自悟课文。本文经过发生在平时生活中的两个小故事------ 即阿姨帮助奶奶推开深重的大门、母亲鼓励实习护士扎针，使学生理解“遇事要将心比心， 多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。 二、教学目的 在本环节，我设计了以下三个目标： 1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流畅、有感情地 朗诵课文。初步学会默读课文。”所以我第一条教学目的是“能正确、流畅，有感情地朗诵课 文，重点指导学生朗诵文中两处人物的语言和结尾的重点段。” 、本课语言通俗，而且没有生字僻词，关于四年级学生来说比较容易理解课文内 容。我感觉难的是感人学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是 教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目的是“经过课文的学习，深入理解课文内 容，理解在平时的生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。” 精选 、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针对学 生实际情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目的是“进一步培养学生独立阅读的 能力，仔细听别人讲话，敢于发表自己的看法。”培养学生的独立阅读能力和表达能力。 根据教材内容和教学目的的要求，我确定本课教学重难点如下： 教学本文的目的是让学生经过与文本人物的对话沟通，感觉到中华民族传统美德的 熏陶，这是教学本课的重点。难点是怎样引导学生经过领会文中人物语言而使表达产生动人的效果。 三、教学过程 我的讲堂构造是：情景导入——初感课文——深入领会——课外延长。 （一）情景导入 我以平时生活中经常看到的一段公益广告——妈妈，洗脚做为切入点，向学生提 出“从片中，你看到了什么？”经过学生的讲话，进而揭题。这样的导入设计，即激发学生学 习的兴趣，又创造讲堂氛围，对揭题铺下了垫笔。 （二）初感课文 第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读正确、通顺，在不懂 的地方做记号”的阅读要求后，让学生读课文，边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件 事？”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。 精选 （三）深入领会 在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感人？找出来用‘——划’ 出，并写出自己的感觉。”“文中谁令你感人？”“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？”这几个 问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗诵，领会文中 人物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情领会”的环节，提出“如果 这位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“如果妈妈责怪，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？” 这两个“如果”引领学生展开想象，换位思考，切身领会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实习护 士的感谢之情，更领会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”尊贵品 质。这个环节的设计揭露课文的主题，同时实现课文的教学目的和打破课文的重点、难点。 （四）课外延长 学生受到课文中人物的品质影响，然后让他们走出文本，联系生活实际，提出“生 活中，有这样将心比心的事吗？模拟课文中的语言描绘，说几句人物的对话。让学生沟通， 说一说，不单锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的 目的，认识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。接 着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，领会“将心比心”指的是用自己的心比别人的 心，为他人着想。 此外，展示平时看到的一些表示美好意灵的图片，模拟“如果我们在生活中能将心 比心，就会————————————————;如果我们在生活中能将心比心，就会 ————————————————;”写一段话，并且联系生活实际，你学到了什么？你 又会在平时的生活中怎么做呢？ 最后展示孟子的名言“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”表达的含义 精选 四、说板书设计 板书设计是课本静态的体现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容 了如指掌，更突出课文的要旨。因此我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护 士”以及她们之间的关系和文中的重点词句做为板书。 将心比心 会使人与人之间多一些宽容和理解 阿姨帮助奶奶 母亲鼓励护士 精选