艺术设计专业教学的.pdfVIP

艺术设计专业教学的 艺术设计专业：包括平面设计专业、环境艺术设计专业、电脑艺术设计专业、装潢艺术设计 专业、工业设计(艺术类)、动画专业服装设计，展示设计等。 第一篇：艺术设计专业实训基地 1锻炼教师实践技能和动手能力 在实训基地功能实现研究过程中，教师更清晰的看到了教学对于企业教师的依赖，技术 上的缺陷使教师迫切要求提高业务能力，因此，教师积极下到企业利用实习时间，主动向企 业师傅学习，有针对性的取长补短。 2形成校企合作成果共享机制 学校要想获得企业的大力支持，就必须实现校企资源共享、互相帮助、利益共享，这样 才能够促进校企合作向更深一步开展。 遇到技术应用型的研究课题，院校和企业共同进行申报，院校主要负责根底研究，成果 推广应用主要有由企业负责，实现“技术革新责任共担〞，由“一头热〞变为“两头甜〞; 同时，人才培养质量的好坏牵涉学校、企业双方，实现“育人质量责任共担〞，在教育 教学全过程中，企业必须全程参与，培养和造就大批能够真正满足企业需求的高端技能型专 门人才。 2.1艺术设计专业实训基地效益研究 (1)培养学生综合职业能力，实现教育效益真实的企业气氛以及不同企业文化的熏陶有 利于学生职业素质的培养，故将企业实际设计工程引入校内生产性实训基地，作为主导的教 师和作为主体的学生，全程参与工程的设计与制作。 将教学内容与设计工程相结合，将学生实训与实际生产相结合，真正做到“教学做用一 体化〞，从而扩充学生的就业时机。 2.2进行培训与校内外效劳 职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准参照型考试。 艺术设计专业生产性实训基地为学生技能鉴定与考核提供了实践场所和设备。 在劳动部门与学校的组织协调下，由专业考评员对学生从事某种职业所应掌握的技术理 论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价，成绩合格的学生将获得劳动部门颁发的平面 设计师、环艺设计师等各级工种证书，为学生就业提供了硬件指标。 此外，整合校内设计工程资源实现其生产功能。 将学院内部和社会上需要设计制作的工程引入实训基地，我院电脑艺术设计专业的师生 先后为石家庄信翔科技设计了整套vi标识， 为鼎尚电子科技、德恒财务咨询、伊斯特科技等公司设计的标志被应用，为孵化园进行 了宣传册的设计，为学院的局部墙体进行彩绘装饰，参与石家庄赵县某乡的文化建设等等， 逐步拓宽社会效劳领域，设计效劳工程多达几百项。 同时，针对企业的技术和人才需求，以技术开发、技术效劳、人才培养等全方位的效劳， 为产学研合作的深入开展不断地注入新鲜血液，从而进一步提高教师科研效劳、技术推广的 能力。 2.3探索“订单式〞人才培养模式，降低风险本钱，提高效益 首先，选择优秀企业进行合作，学生在第四学期自愿报名，企业择优录取，组建“订单 班〞。 然后，共同制定培养方案，组建教学团队，由学校提供场地，企业按照自身的需要投资 建设生产性实训基地，校企双方共同组织实训。 安排专业人员担任，把实训内容和生产实际结合起来。 最后，企业需严格按照“订单〞的约定录用所有符合企业需要的“订单班〞学生，要积极 创造条件为“订单班〞学生提供良好的开展平台，使得“订单式〞人才培养进入良性循环状态。 2.4专业实训基地也是入学教育的重要场所 带着新入学的同学到实训基地熟悉环境，了解实训设备与整体运行情况。 同时给新生有针对性的讲解实训场所的实训工程，将参与实训工程的高年级学生和新生 结成帮扶对子，使新生与老生、新生与学校、新生与高职教育的距离进一步拉近，树立其学 习信心，增强其学习兴趣，消除其陌生感。 这样的新生教育不但可以让新生更快地适应大学生活，还能为新生开展职业规划、设计 奋斗蓝图，为他们之后三年的学习和生活奠定良好的根底。 李素芳张静张卫苓单位：石家庄信息工程职业学院 第二篇：工作室制教学模式 一、积极探索艺术设计专业工作室教学模式，开辟工学结合教育模式新途径，提高和改 善学生的职业能力 工学结合的工作室制教学模式就是以导师负责制和工程负责制互为依托，导师全权负责 工作室的建立与运行，由实践工程和工作情境模拟作为主线的培养过程，将常规的封闭式教 学变为以实践、实训为主干的开放式教学，把工作工程贯穿课程教学的始终，以培养学生的 职业能力为目标的全新人才培养模式。 具体做法是，在