高中物理牛顿第三定律听课记录及反思.docxVIP

精品文档 牛顿第三定律听课记录及反省 导入新课 ［教师活动］ 提出问题1:拍手鼓掌的感觉怎样？ 提出问题2:用脚踢球的感觉怎样？ ［学生活动］每个小组成员根据自己的体验说出各样感觉 . （设计意图:根据学生感觉的共性引出物体的作用是相互的， 提出作使劲与反作使劲的观点） 推进新课 ［教师活动］左手疼痛，是左手受到力的作用所产生的一种效果， 这说明左手受到了力的作 用. 问（紧接提）:请你解析一下，这个力是谁施加给它的？（答 :右手) 出示: 问:方才鼓掌时，你的左手痛，那右手痛不痛？（答 :也痛) ［教师活动］那也就是说，你的右手也受到了力的作用 . 那请你解析一下谁是施力物体 .（答:左手) 出示: 小结:左手对右手有力的作用，右手对左手也有力的作用. 问:这说明什么问题？（请学生回答 :力的作用是相互的 )肯定学生的回答. 一、物体间的作用是相互的 两个物体间的作用老是相互的 问:在方才这个例子中，左手对右手有力的作用，右手对左手也有力的作用，这里出 现了几个力？答:两个.（强调:两个力,F1、F2） 引:这说明物体间的作使劲老是成对出现的. 问:自然界的作使劲的个数若用数学中的方法怎么表示？答:2N，必定是偶数. 引:物体间的作使劲老是成对出现的，两个物体间相互作用的这一对力，叫造作使劲 与反作使劲.若把其中一个力叫造作使劲，则另一个就叫做反作使劲.(电脑出示) 2.两个物体间相互作用的这一对力，叫造作使劲与反作使劲.若把其中一个力叫造作使劲， 则另一个就叫做反作使劲. 今天我们要学习的牛顿第三定律就是研究两个物体间的一对作使劲与反作使劲的规律. 二、牛顿第三定律 ［教师活动］ 提出问题3:如果班级中力气大的同学与力气小的同学进行拔河比赛，预测比赛结果. 合作探究 学生活动:学生疏小组开始实验；力气大的同学穿上旱冰鞋（或站在比较圆滑的平面上） 重复实验. （设计意图:让学生亲自去领会作使劲与反作使劲大小的定性关系） 自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的. 举例: 地球对人有吸引作用，人对地球也有吸引作用重力的作用是相互的;用手打排球弹力 的作用是相互的;刹车时车轮受地面的摩擦而停止摩擦力的作用是相互的;同名磁极相斥， 异名磁极相吸磁力的作用是相互的;带电的通草球之间的作用静电力的作用是相互的.［教师活动］提出问题4:设计实验探讨作使劲与反作使劲的定量关系（提供学生实验所需的测量器材如弹簧秤）,并亲自去指导每个小组的实验. . 精品文档 ［学生活动］学生以小组为单位进行设计、实施实验. （设计意图:让学生自己去探究本节课的重点并能解析实验得出结论） 教师精讲 结论:学生根据自己的实验得出结论，教师加以适合的指导，最后给出完整的牛顿第三 定律. 两个物体之间的作使劲和反作使劲老是大小相等、方向相反，作用在一条直线上. 强调说明:任何情况都是如此. 议论:A.以卵击石；B.以拳击脸. 注意:（1）反向性——作使劲和反作使劲方向相反； （2）相等性——作使劲和反作使劲大小总相等； （3）同时性——作使劲和反作使劲同时产生，同时消失； （4）同性质——作使劲和反作使劲性质相同. 合作探究 作使劲与反作使劲和一对平衡力的区别: 知识拓展 解决实际问题:解析马拉车和车拉马的力的大小关系；解析人走路的受力情况. （最好让学生提出生活中波及到的相关牛顿第三定律的问题） 讲堂小结 这节课我们认识了作使劲和反作使劲，而这节课的重点是认识牛顿第三定律.牛顿第三 定律揭露了作使劲与反作使劲之间的关系,说明作使劲与反作使劲是大小相等、方向相反， 作用在同一条直线上的,以及作使劲与反作使劲的相互性、同时性和同一性.并要注意作使劲 与反作使劲跟我们初中学过的一对平衡力的划分.我们能够根据作使劲与反作使劲的性质来 划分. ［例题解析1］一个大汉（甲）跟一个女孩（乙）站在水平地面上手拉手比力气，结果大 汉把女孩拉过来了.对这个过程中作用于双方的力的关系，不正确的说法是() A.大汉拉女孩的力一定比女孩拉大汉的力大 B.大汉拉女孩的力不一定比女孩拉大汉的力大 C.大汉拉女孩的力与女孩拉大汉的力一定相等 D.只有在大汉把女孩拉动的过程中，大汉的力才比女孩的力大，在可能出现的短暂对持过程 中，两人的拉力同样大 解析:作使劲与反作使劲老是大小相等的.大汉与女孩手拉手比力气时，不论是在对持阶段还 是女孩被大汉拉过来的过程中，大汉拉女孩的力与女孩拉大汉的力的大小老是相等的，所以 说法B、C正确. 答案:AD 说明:既然大汉拉女孩和女孩拉大汉的力同样大，大汉为什么能把女孩拉过来呢？重点在于 地面对两者的最大静摩擦力不同.如图6-3-1分别画出两者在水平方向上的受力情况，显然，只有当f甲＞f乙时，女孩才会被大汉拉过来.如果让大汉穿上滑冰鞋站在磨光水泥地上， 两人再