新教科版六年级科学上册第四单元能量教学课件.ppt

科学概念目标 （1）太阳是自然界最大的能量来源。 （2）电能是由其他形式的能量转换来的。 （3）能量有多种形式，能相互转换，可以储存在一些物质中。 科学探究目标 （1）能用已有的知识和经验通过逻辑推理思考问题。 （2）能通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。 科学态度目标 （1）乐于探索生活中各种能量之间的相互转换。 （2）能够以事实为依据做出相应的判断。 科学、技术、社会与环境目标 了解科学技术的发展和应用影响着社会的发展。 教学目标 谈话导入，聚焦问题 各种各样的能量 风能 水能 声能 机械能 光能 电能 热能 化学能 太阳能 …… 能量之间是如何进行转换的呢？ 根据图片内容说一说 太阳的能量是怎样传递到地球上的 植物的光合作用 太阳的能量是怎样传递到地球上的 绿色植物通过光合作用把太阳的光能转化为有机物中的化学能储存起来。 总结 电磁铁：由线圈和铁芯组成的装置 电磁铁的性质：接通电源产生磁性，断开电源磁性消失 电磁铁有南北极：电磁铁的南北极与电流方向有关 （1）填空题。 ①由 和 组成的装置叫作电磁铁。电磁铁通电时会产生 ，切断电源后 消失。 ②通电后的电磁铁也有南北极，它的南北极跟 有关。 （2）判断下列说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。 ①通过适当的装置，生活中的大部分磁能都可以由电能转换而来。 （ ） ②电磁铁和磁铁一样，磁极始终存在。 （ ） ③电磁铁的南北极和磁铁一样是固定不变的。 （ ） ④我们可以通过电磁铁吸引大头针的颗数来判断电磁铁磁力的大小。 （ ） ⑤未通电的电磁铁靠近指南针，也能使磁针发生偏转。 （ ） （3）将正确答案的序号填在括号里。 ①制作电磁铁时，线圈应按照（ ）的方向缠绕在铁芯上。 A.相同 B.不同 C.随意 基础达标 ②钢针变成磁针以后,要确定它的哪一端是南极,可以（ ）。 A.用指南针来检测 B.用回形针来试 C.用铁钉来试 ③下列现象中能说明电磁铁一定具有磁性的是（ ）。 A.钉尖与小磁针北极相互吸引 B.钉尖与小磁针南极相互吸引 C.钉尖与小磁针南极相互排斥 ④用普通铁钉作铁芯制成电磁铁，断电后铁芯磁性不会立即消失，这是因为（ ）。 A．铁钉被磁化了 B．铁钉里还有电 C．铁钉本来就有磁性 ⑤将带绝缘皮的导线沿同一个方向缠绕在铁钉上做成电磁铁，下列不能改变它南北极方向的方法是（ ）。 A.改变线圈中的电流方向 B.改变线圈的缠绕方向 C.改变电路中电池的节数 基础达标 综合探究 看图回答问题。 ①下图中电磁铁的钉尖是S极还是N极？在括号中标出来。 这两个电磁铁的南北极不同，是因为 。 ②下图中电磁铁的钉尖是S极还是N极？在括号中标出来。 这两个电磁铁的南北极不同，是因为 。 第4单元 能量 4.5 电磁铁 科学概念目标 （1）电磁铁的磁性强弱是可以改变的。 （2）电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。 （3）电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。 科学探究目标 （1）完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。 （2）能识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。 （3）能用实验数据论证自己的观点。 科学态度目标 （1）体验科学实验设计的严谨性。 （2）体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。 教学目标 谈话导入，聚焦问题 吸起汽车的电磁起重机 我们制作的电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？ 电磁铁的磁性强弱可能与什么有关 进行假设 ①电流大小。 ②线圈匝数。 ③铁芯粗细。 ④铁芯长短。 ⑤电线粗细。 ⑥线圈的粗细。 ⑦线圈的形状。 ⑧铁芯的形状。 本课探讨——线圈匝数和电流大小 明确实验方案 验证电磁铁的磁性强弱可能与线圈匝数有关 展开实验 验证电磁铁的磁性强弱可能与线圈匝数有关 交流实验结果，得出结论 验证电磁铁的磁性强弱可能与线圈匝数有关 通过增加线圈匝数，可以增强电磁铁的磁性。 明确实验方案 验证电磁铁的磁性强弱可能与电流大小有关 展开实验 验证电磁铁的磁性强弱可能与电流大小有