创造宣言教学设计.docx

2 0 、 《 创 造 宣 言 》 教 学 设 计 一、导入新课 请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。那么生活在 20 世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造” 的呢？今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。 二、学习目标 1、积累生字词及和作者相关的文学常识； 2、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方 法； 3、品味文章语言的精妙； 4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。 三、师生探究 1、复习议论文相关知识 【1】论据类型：事实论据 理论论据 【2】常用论证方法：举例论证、 对比论证、 引用论证、比喻论证、 类比论证【3】议论类型：立论、 驳论 【4】驳论方法：驳论点、 驳论据、 驳论证 【5】议论文三要素：论点、 论据、 论证2、标题的含义 这是一篇驳论文，作者针对五种“不能创造”的借口，运用大量典型的事例与文质兼备的名言警句，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。 3、作者简介 陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代着名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路， 教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。 4、字词积累 【1】读准字音 中 zhòng 伤 遁 dùn 词 鲁钝 dùn 懦 nuò夫 豢 huàn 养繁殖 zhí 伤痕 hén 卦 guà 辞 樵 qiáo 夫 镰 lián 刀屋檐 yán 懒 lǎn 惰 duò 灌 guàn 溉 gài 画龙点睛 jīng 自暴自弃 q ì 山穷水尽j ì n 走投tóu 无路5、学习词语 中伤 中伤 zhòng shāng 诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。 遁词dùn 鲁 钝 lǔ 懦 夫 nuò 豢养 huàn 灌溉 guàn cí 指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。 dùn 愚笨迟钝。 fū 软弱无所作为的人。 yǎng 喂养。 gài 供给水。 画龙点睛 画龙点睛huà 生动有力。 lóng diǎn jīng 比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容 自暴自弃zì 山穷水尽shān bào zì qì 自己瞧不起自己，甘于落后或堕落，不求上进。 qióng shuǐ jìn 山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。 走投无路zǒu tóu wú lù 无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。6、分析结构 第一部分（1）：开门见山，引出论题：人类离不开创造。（总领全文） 第二部分（2——4）指出教育者创造的目的和方法。 第三部分（5——11）作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，举例论述如何才能创造。第四部分（12——16）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，号召 四、自主学习 11 四、自主学习 1 1、看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？ 【1】大量的人、事和很多经典的句子。 【2】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、 地理等领域。 2、作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子， 并说明在文中什么位置。 作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天 天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路 迈进。它在文章的中间部分。 3、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽， 走投无路，陷入绝境，等死而已。 4、作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举 例论证和引用论证这两种论证方法。 5、文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时， 人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。 6、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 五、自主学习 21、“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如 果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？ 五、自主学习 2 1、“活人的塑像和大理石的