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大单元主题式学习设计方法、实施策略 大单元主题式学习的实施能否获得成效，与设计的指导思想、设计理念密切相关。除此之外，还需要我们关注大单元主题式学习设计方法和实施策略，这在一定程度上说，更具有决定性。 限于篇幅，今天主要是给各位谈谈大单元主题式学习的设计方法和基本的实施策略，敬请大家发表您的高见。 大单元学习的设计方法 L以时事热点切入，可以当年的时事热点为载体创设主题 如2021年中国共产党100周年纪念，可以以“红色足迹”“党百年精神谱系”“党的百年奋斗史党的百年道路探寻马克思主义中国化”等为学习主题。 以该主题组织对中国近现代历史的学习，每个主题就是一条主线,每个主题就对应着一连串的成就，对应着几条成就铸就的规律和原因。 .以关键问题切入 有的单元历史主线有若干条，或者历史错综复杂，学习主题的设计，，就不能面面俱到，从众多的线索中选取符合历史发展方向的最重要的一条，抓住关键事件、关键节点，设计核心问题，以这个关键问题的分析、解决，带动相关知识的学习。 .以历史情境切入 历史的发生具有情境性。历史情境的创设对于历史主题式学习来说是一种有效的方法。 通过虚拟历史场景、利用图片、影像视频资料，及声、光、电等各种资源，设计相关学习主题，将相关历史情境再现。如“梦回大唐”“假如我生活中北宋”等，进而激发兴趣，促进思维，增加情感体验和历史厚重感。 .以经典史料切入，史料是高中历史学习不可