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电气安装图识读行动导向教学策略设计 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：电气安装图识读行动导向教学策略设计 2 一、行动导向教学设计的基本理念 2 二、能力化的课程目标设计 3 三、情景化的任务驱动式教学方案设计 3 四、以小组化学习为主要特征的教学组织设计 4 五、多元化、动态化的课业评价机制设计 5 结束语 6 文2：想象作文教学策略设计 7 【重难点】 7 【教法学法】 7 【活动预设】 8 一、假设学生可能遇到的问题 8 二、解决问题的对策 8 一、创设情境，激发兴趣 9 1.出示材料 9 【材料一】 9 【材料二】 10 2.交流看法 11 二、合作交流 11 三、作文选题 11 四、构建框架 12 五、自由创作 12 【板书设计】 13 一名狗主人 心情、生活变化 细节描写、详略得当 13 参考文摘引言： 13 文章搞要 13 原创性声明（模板） 13 正文 电气安装图识读行动导向教学策略设计 文1：电气安装图识读行动导向教学策略设计 一、行动导向教学设计的基本理念 行动导向教学的基本教学理念是：职业教育应通过职业情境中的典型职业活动，即与专业实践紧密相关的案例学习来实现专业知识的习得与职业实践技能的掌握。在完整的行动模式下才有可能全面培养学生的综合职业能力，从而使得职业教育更加贴近职业实践。 行动导向通过有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动的过程。通过发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动的过程。最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。 行动导向教学理论的提出，对教学设计赋予了新的理念。主要体现在四个方面： 1.目标导向——综合职业能力的培养是行动导向教学设计的基本价值取向； 2.内容构建——情景化的任务载体是行动导向教学设计内容构建的基本要求； 3.环境创设——多功能专业教室和数字化课程资源是培养学生自主化学习能力的有效保证 4.评价设计——多维度、动态化评价是激励学生全面发展的有效手段； 二、能力化的课程目标设计 基于行动导向的教学理论，我们开始在国家级示范高职的课程建设中进行实践。首先围绕课程相关专业的岗位群需求进行能力分析，通过走访电力企业、召开交流会、电话访谈、问卷调查、专家研讨等方式了解到企业对本专业毕业生的职业能力要求，拟定出《电气安装图识读》课程综合能力培养的教学目标。 1.专业能力——电气工程图样的识读能力、使用基本测绘工具的能力、绘制草图的能力、二维图的绘制能力、三维图的绘制能力、计划制定和方案组织实施等能力； 2.方法能力——学习方法、逻辑思维、分析能力、判断能力、创新能力和运用知识等能力。 3.社会能力——团队合作能力、信息收集能力、组织协调能力、与人沟通能力、自我学习能力、自我调控能力和灵活适应等能力。 在广泛、客观的课程调研基础上所确定的“能力化”的课程目标解决了传统教学中培养目标单一的问题，既重视专业知识技能的传授，更强调学生可迁移、跨职业的能力培养，突出了职业教育的价值取向，使学生能从职业教育培养中终身受益。 三、情景化的任务驱动式教学方案设计 有了明确的课程目标，还必须科学地设计教学内容、合理安排理论和实践课时，采用先进的教学手段和方法，适时的引导、科学的组织好各个教学环节实施，并配合有行之有效的考核评价机制，才能保证顺利地实现学习领域的教学目标。 我们从发电厂与电力系统专业学生将来所必须具备的综合职业能力出发，按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以电力系统生产技术人员在电力识绘图方面的典型工作为任务载体，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计思路，遵循从简单到复杂的普遍认知规律，充分考虑了项目的实用性、典型性、可操作性、可拓展性，我们将传统的图学课程内容进行了重构设计，通过电气工程图纸技术要求认知、AutoCAD软件操作、常用电气设备零件图识绘、建筑电气图识绘、变配电工程图识绘、电气设备安装图识绘六个典型教学情景，共计130学时，以本专业典型设备的测绘和企业图纸识读为依托，将图样的识读、绘制、CAD二维绘图、三维造型等知识融为一体； 按行动导向教学的理念，我们针对具体的教学情境特点设计了不同的教学方法，如：基于任务的引导文教学法、四阶段教学法、案例教学法、海报张贴板法、以及阅读思考法等教学方法，并配套自主开发的特色教材和多媒体教学课件，发挥学生主观能动性，以行动导向教学理念为指导，来实现了职业综合能力的全面培养。表1为本课程的整体教学设计。 表1《电气安装图》学习领域整体教学设计 四、以小组化学习为