我是神话传讲人--四年级语文上册第四单元大单元教学设计.docxVIP

我是神话传讲人--四年级语文上册第四单元大单元教学设计 一、目标与内容 (-)学习目标 .认识“隆、躯、斯”等41个生字，读准2个多音字“少、还”，会写“翻、劈”等32个生字和“黑乎乎”等27个词语，借助注释理解小古文。 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《精卫填海》和《嫦娥》。感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，领略神话的魅力。激发阅读神话的兴趣，并初步感受中外神话不同的神奇。 .能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。 .能展开想象，写一个自己与神话人物的故事，把过程写清楚、写完整。 (二)学习内容与学习重点 学习内容 学习重点 教材内容?精读课文盘古开天地精卫填海普罗米修斯?略读课文女娴补天?语文园地交流平台识字加油站词句段运 用日积月累?习作我和 过一天 ?快乐读书吧?补充资源书目：《山海经》《嫦娥奔月》《中国神话传说》《世界经 典神话与传说故事》电影：《大鱼海棠》 1.阅读神话故事，感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，能初步感受中外神话不同的神奇。2.能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。 《哪吒闹海》 3.能展开想象，写一个自 己与神话人物之间的故 事，按一定的顺序，把过程写清楚、写完整。 （三）设计说明口 本单元以神话故事组织单元，教材编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娟补天》一篇略读课文。其中，《精卫填海》是文言文。“快乐读书吧”，通过展示精彩片段、简要介绍作品内容，引导学生阅读《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》。 阅读中外神话故事，感受神奇的想象和鲜明的人物形象，能够唤醒儿童对神话故事的阅读兴趣，从而激发他们对神话的亲近感。 “语文园地”中有交流平台、识字加油站、词句段运用与日积月累四个板块，从词语、古诗、课文重点片段、神话阅读方法要点等拓宽学生阅读神话的视野，引导学生从阅读体验出发，通过交流、积累、表达，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣，感受神话想象神奇的特点。 《盘古开天地》是创世神话，讲述了盘古用神力开天辟地、化生万物的故事，赞美了盘古无私奉献的牺牲精神。《精卫填海》讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。《普罗米修斯》是古希腊神话中的经典，讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，得到大力神救护后终获自由的故事，赘美了普罗米修斯为民造福、不屈不挠的精神。《女娟补天》讲述了女娟为了拯救处于水深火热之中的人们，炼五色石补苍天，使得天地恢复平静，让人类重新过上幸福生活，歌颂了女娴不怕危险、甘于奉献的精神品格。本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象” “展开想象，写一个故事”。本单元的课文都是中外神话故事中的经典。学生已学习《羿射九日》，对神话已有一些感性认识。 为了引导学生走进广阔的神话世界，从神奇的想象、人物的个性鲜明等方面，进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识，我们在原有教材的基础上作了适当调整，以项目为载体，引导学生在真实的语文生活情境中学习，通过富有情趣的语文实践活动，丰富学生的阅读体验，帮助学生在神话故事与语言实践之间建立联系，在学生心中播下神奇而坚韧的种子，并陪伴他们成长。首先，围绕单元主题调整了教学顺序。 以“做神话传讲人”为主题，构建课内外阅读互动互补的大阅读环境，将“快乐读书吧”的阅读活动前置，在本单元学习之前，通过阅读中外神话故事，寻找家乡神话传说，增强对神话的阅读兴趣，为“传讲神话”提供丰富的素材。接着把四篇课文分两类进行教学：先学习创世神话《盘古开天地》《女娟补天》，之后学习英 雄神话《普罗米修斯》《精卫填海》，词句段运用（第二题）穿插在相应课文中进行教学。识字加油站、词句段运用（第一题）、日积月累及拓展阅读的神话故事可以整合在“中外故事大串讲”这一学习活动中进行。单元导语页中的绘画与绘制我喜欢的神话人物图谱相结合，为后面的创编故事、表演故事做好准备，让学生在真实的言语实践中感受神话故事的魅力。其次，为丰富学生的积累增加了实践采风。除了课内外阅读的神话故事，我们还引导学生通过采访长辈、网上查阅等方式，广泛搜集家乡神话传说，旨在丰富学生的阅读积累，发掘乡土文化元素，培养学生对家乡的认同感，在大量的阅读实践活动中认识更多个性鲜明的神话人物，感受魅力无限的神奇想象。第三，为培养学生对神话故事的亲近感，还设计了富有情趣的言语实践活动。三个学习活动”分享读过的神话故事”“中外神话大串讲”“神话故事巡演”统整设计，整体推进。这些学习活动的开展，有利于激发