六年级书法下册教案 第1课 两面包围(一).docxVIP

PAGE PAGE 3 课题 第 1 课 两面包围（一） 课型 新授 课时 一课时 掌握两面包围结构字中左上包右下类型的写法。培养学生的书写兴趣， 教学目标 提高审美能力。 重点 掌握两面包围结构字中左上包右下类型的写法。 难点 掌握两面包围结构字中左上部分和右下部分的大小比例和位置关系。教具 笔、墨、纸、砚，多媒体课件。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 课程导入 上学期我们 学习了独体字、左右结构和上下结构字的写法，本学期我们将学习汉字包围结构的写法。请同学们想一想，汉字包围结构有几种类型？ 学生聆听， 思 考，回答：半包围结构和全包围结构两种。 提出相关问题，引 入新课。 探究新知 1. 介绍新课半包围结构根 培养学生读碑 据包围方位的 不同，又分为两面包 围、三面包围两种 结构形式。本节课 我们学习两面包围 字中左上包右下类 型的写法。这类结 构的字左上部分包 围严密，较为平齐， 右下部分变化 较多。（板书：第 1 课 两面包围（一）） 的兴趣和能力 2. 观察例字特 点 我们以《九成 宫醴泉铭》 中 的“疾”字为例，来 讲解示范 学习两面包围结构 字中左上包右下类 型的写法。课本中 “疾”字的写法与 规范字的区别在于病字旁的长撇 和“失”部的短撇上。 （打开 ppt，展示原碑中的“疾”字和米字格中的“疾” 字。） 先请同学们说一说，“疾”字中的左上与右下都是指哪些部分？ 请同学们跟老师读帖，“疾”字结构都有哪些特点？ 左上的病字旁由一点一横组成。“失” 部处于右下。（以原碑图片为主进行讲解。） 请同学们观察 米字格中的“疾” 字（打开 ppt 展示米字格中的“疾” 字）。将汉字放入米字格进行观察和分 析，是学习书法的 一种有效的方法。 通过米字格，我们 可以准确定位“疾” 字中的左上与右下 两部分之间的比例 关系以及它们所处 的位置。（以米字格图片为主进行 讲解。） 分析例字的写法 接下来请同学们分析一下，我们应该怎样书写左上包右下的字？ 教师点名请几  学生指出“疾” 字的左上指病 字旁，右下指“失” 部。 学生思考，并跟随老师读帖。 学生依据米字格思考左上与右下两部分的结构 关系，来确定起笔、收笔的位置，以及笔画的长短与倾斜度。  培养学生自主分析思考问题的能力。 培养学生读原碑帖的能力。 培养学生利用米字格观察例字的习惯和能力。培养学生深入、细致观察字形的能力。 培养学生自主学习的能力。 位同学回答下列问题（在 PPT 上展示课本中的第三 幅图，并引导学生逐步思考和分析）： （1）病字旁有什么特点？ “失”部有什么特点？ “疾”字整体有什么特点? 学生思考，回答。 病字旁上部左低右高；撇画变为竖钩，较为挺直； 两点集中在撇画中部。 “失”部位置靠右，使得“疾”字中部留空较大。 “疾”字整体略向左倾斜。  培养学生的思考能力和语言表达能力。 书写实践 教师示范 教师演示“疾”字的写法，提醒学生 注意病字旁和“失” 部的形态特点，以 及它们之间的位置 关系。 指导学生打开 课本第 2 页，分析“疾”字和“庶” 两个例字的形态， 再分析它们的 特点，做到心中有数。最后拿起毛笔尝试 临写。 强调学生在书 写过程中要注意笔 画规范，结构匀称。 指导学生在课 本第 3 页临写“屡” “居”“ 厥”三个例字。提醒学生临 写时注意两面包围结构字的书写 要领。  学生观察教师示范，聆听教师讲解。 学生观察、分析和临写。 学生检查自己的书写习惯。 学生练习  教会学生正确的学习方法。 培养学生良好的学习习惯。 展示评价 引导学生进 学生自评、互行自评、互评，最 评，改正缺点。 后教师点评。 自评时，学生自我评价，是否掌握了两面包围字的书写要领，是否把握好左上和右下两个部分的位置 关系。互评时，学生互相评价，看谁的书写笔画规范，结构匀称。 教师点评时， 以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心； 对不好的地方指导学生改正。 通过自评，培养学生自我总结 能力，通过互评，使学生以欣赏的眼光看待他人，发现他人的闪光点。 知识拓展 请同学们在《九 学生聆听，思 培养学生自学 成宫醴泉铭》的原 考，完成拓展作业。 的能力和兴趣。 碑帖中寻找一下， 还有哪些字是两面 包围结构中的左上 包右下类型的字？ 这些字都有哪些特 点？选择出自己认 为字形最好的 例 字，与同学们分享 自己的发现。 第 1 课 两面包围（一） 板书设计 疾 庶 教学反思